Sujeto político y emoción en la escuela primaria

• Jiménez, David Andrés ^[2] ; Huertas Ramírez, Irma Yoen ^[1] ; Quintana Guarnizo, José Rodrigo ^[1] ; Gallego León, Karen Kitty ^[1]
  1. [1] Universidad Santo Tomás

     Universidad Santo Tomás

     Santiago, Chile

     
  2. [2] Corporación Unificada Nacional de Educación Superior - CUN
• Localización: Negonotas Docentes, ISSN-e 2711-3329, Nº. 15, 2020 (Ejemplar dedicado a: Negonotas Docentes), págs. 21-32
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Political actor and emotion in the elementary school
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• Resumen
  • español

    Este documento articula el proceso investigativo realizado en el Colegio Unión Colombia con las reflexiones del proyecto “Alfabetización político electoral para la Paz y el Desarrollo Territorial”, reflexionando en torno a cómo el trabajo con el afecto puede ser considerado como una práctica pedagógica que oriente la formación en convivencia escolar en niños y niñas de primer ciclo de básica primaria. La investigación, basada en una perspectiva cualitativa y narrativa, utiliza los relatos de estudiantes y docentes para mostrar que el desarrollo de prácticas pedagógicas demanda un análisis profundo de lo que los docentes hacemos en la escuela. El análisis y descripción de los relatos aportan al identificar elementos que deben ser tenidos en cuenta para generar propuestas de formación ciudadana, no solo a nivel de la convivencia sino también en el ámbito de formación política de diversos niveles, porque permite constatar que la educación en derechos humanos permite aportar significativamente la convivencia estudiantil.

  • English

    This paper articulates the investigative process carried out in the Union Colombia School with the reflections of the project “Electoral Political Literacy for Peace and Territorial Development” reflecting on how working with affection can be considered as a pedagogical practice that guides the formation in school coexistence in boys and girls of first cycle of primary school. The research, based on a qualitative and narrative perspective, uses the stories of students as teachers to show that the development of pedagogical practices demands an in-depth analysis of what teachers do in school. The analysis and description of the stories contribute by identifying elements that must be considered to generate proposals for citizen education not only at the level of coexistence but also in the field of political education at various levels, because it allows us to confirm that human rights education makes a significant contribution to student coexistence.