Desafios da formação continuada docente na educação infantil brasileira

• Autores: Ana Cláudia Delfini, Tânia Maria Cordeiro de Alexandria
• Localización: International Journal of Professional Business Review: Int. J. Prof.Bus. Rev., ISSN 2525-3654, ISSN-e 2525-3654, Vol. 9, Nº. 12, 2024 (Ejemplar dedicado a: Continuous publication; e05193)
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Desafíos de la formación continua de docentes en la educación infantil brasileña
  • Challenges of continuing teacher training in brazilian early childhood education
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• Resumen
  • español

    Objetivo: El objetivo de este estudio es analizar el estado del conocimiento sobre la formación continua de docentes en Educación Infantil en Brasil durante los últimos 10 años (2014 a 2024), con el objetivo de discutir los desafíos y tendencias más recientes.

      Referencia Teórica: Se destacan los documentos orientadores: Referencia Curricular Nacional para la Educación de la Primera Infancia (Brasil, 1998), Constitución Federal (Brasil, 1988), Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional (Brasil, 1996), Directrices Curriculares Nacionales para la Primera Infancia Educación (Brasil, 2010), Plan Nacional de Educación (Brasil, 2014) y Base Curricular Común Nacional (Brasil, 2018). En las discusiones teóricas se destacan: Faria y Teixeira (2023), Freire (2004,2011) y Campos (2017).

      Método: La metodología es de enfoque cualitativo, con procedimientos metodológicos del tipo estado del conocimiento, la recolección de datos se realizó a través de un levantamiento de tesis y disertaciones consultadas en las bases de datos CAPES y BDTD.

      Resultados y Discusión: La investigación analizada destaca la necesidad de políticas públicas orientadas a la Educación Infantil, así como una mayor alineación con los marcos legales brasileños. Demuestran que la efectividad de las políticas de educación continua depende de su conexión con las necesidades prácticas de los docentes, el reconocimiento de sus contextos socioculturales y la creación de espacios que promuevan el diálogo y el protagonismo de los educadores.

      Implicaciones de la Investigación: Las implicaciones prácticas y teóricas revelan la necesidad de una formación docente con enfoque en la reflexividad de las acciones pedagógicas.

      Originalidad/Valor: Este estudio contribuye a los estudios de revisión de la literatura.

    Palabras clave: Formación docente continua; Educación Infantil; Estado de conocimiento.

  • português

    Objetivo: O objetivo deste estudo é analisar o estado do conhecimento sobre formação continuada docente na Educação Infantil no Brasil nos últimos 10 anos (2014 a 2024), com o intuito de discutir os desafios e tendências mais recentes.

      Referencial Teórico: Destacam-se os documentos norteadores: Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (Brasil, 1998), Constituição Federal (Brasil, 1988), Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Brasil, 1996), Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (Brasil, 2010), Plano Nacional de Educação (Brasil, 2014) e Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2018). Nas discussões teóricas, destacam-se: Faria e Teixeira (2023), Freire (2004,2011), Campos (2017).

      Método: A metodologia é de abordagem qualitativa, com procedimentos metodológicos do tipo estado do conhecimento, a coleta de dados foi realizada por meio de um levantamento de teses e dissertações acessados nas bases de dados CAPES e BDTD.

      Resultados e Discussão: As pesquisas analisadas alertam para necessidade de políticas públicas voltadas à Educação Infantil, bem como um maior alinhamento com os marcos legais brasileiros. Demonstram que a efetividade das políticas de formação continuada depende de sua conexão com as necessidades práticas dos professores, do reconhecimento de seus contextos socioculturais e da criação de espaços que promovam o diálogo e o protagonismo dos educadores.

      Implicações da Pesquisa: As implicações práticas e teóricas descortinam a necessidade de formação docente com enfoque na reflexividade das ações pedagógicas.

      Originalidade/Valor: Este estudo contribui para estudos de revisão de literatura

  • English

    Objective: The objective of this study is to analyze the state of knowledge on continuing teacher training in Early Childhood Education in Brazil over the last 10 years (2014 to 2024), with the aim of discussing the most recent challenges and trends.

    Theoretical Framework: The following guiding documents stand out: National Curricular Framework for Early Childhood Education (Brazil, 1998), Federal Constitution (Brazil, 1988), Law of Guidelines and Bases for National Education (Brazil, 1996), National Curricular Guidelines for Early Childhood Education (Brazil, 2010), National Education Plan (Brazil, 2014) and National Common Curricular Base (Brazil, 2018). In theoretical discussions, the following stand out: Faria e Teixeira (2023), Freire (2004,2011), Campos (2017).

    Method: The methodology is qualitative, with methodological procedures of the state of knowledge type; data collection was carried out through a survey of theses and dissertations accessed in the CAPES and BDTD databases.

    Results and Discussion: The research analyzed highlights the need for public policies aimed at Early Childhood Education, as well as greater alignment with Brazilian legal frameworks. They demonstrate that the effectiveness of continuing education policies depends on their connection with the practical needs of teachers, the recognition of their sociocultural contexts, and the creation of spaces that promote dialogue and the protagonism of educators.

    Research Implications: The practical and theoretical implications reveal the need for teacher training with a focus on the reflexivity of pedagogical actions.

    Originality/Value: This study contributes to literature review studies.