Brechas e Inequidad en infraestructura educativa en el Perú

• Maria Nelly Osorio Rodriguez ^[1]
  1. [1] Universidad César Vallejo

     Universidad César Vallejo

     Provincia de Trujillo, Perú

     
• Localización: UCV - SCIENTIA, ISSN 2077-172X, ISSN-e 2410-891X, Vol. 14, Nº. 2, 2022, págs. 51-66
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Gaps and Inequity in Educational Infrastructures in Peru
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• Resumen
  • español

    El presente texto, tiene como objeto analizar sobre la información específica y disgregada en torno a las brechas pendientes en equidad e igualdad de infraestructura educativa en relación de las zonas urbanas marginales y rurales del Perú. Para el Ministerio de Educación (2016b), las Políticas Públicas educativas del estado peruano tiene por objetivo primordial reducir las brechas calidad y equidad de infraestructura que afectan la prestación del servicio educativo que nos impone la sociedad del siglo XXI, según el censo de infraestructura Educativa (2014), gran parte de los locales educativos de las Zonas rurales del Perú, tienen necesidades de mantenimiento correctivo en infraestructura física, carencia en el equipamiento de mobiliarios, falta de instalación de energía eléctrica, falta de servicios de telecomunicaciones y sin accesibilidad para la población con discapacidad. El método utilizado para este trabajo es cualitativo análisis documentario. Entre las principales conclusiones podemos afirmar, que el estado prioriza las inversiones orientadas al cierre de brecha de cobertura y calidad educativa, sin embargo, el 6% del Producto Bruto Interno destinado al sector educación, está debajo del promedio mundial (US$ 980.50), con un gasto aproximadamente por estudiante de US$ 928.97. Sánchez, al et. (2017), sostienen que una de las causas de la brecha existentes en la región de América Latina y el Caribe, son los bajos niveles de la inversión pública y privada.

  • English

    The purpose of this text is to analyze the specific and disaggregated information regarding the pending gaps in equity and equality of educational infrastructure in relation to the marginal urban and rural areas of Peru. For the Ministry of Education (2016b), the primary objective of the educational public policies of the Peruvian state is to reduce the infrastructure quality and equity gaps that affect the provision of the educational service imposed on us by the 21st century society, according to the Educational Infrastructure Census (2014), a large part of the educational premises in the rural areas of Peru, have corrective maintenance needs in physical infrastructure, lack of furniture equipment, lack of installation of electrical energy, telecommunications and accessibility for the population with disabilities. The method used for this work is qualitative documentary analysis. Among the main conclusions we can affirm that the state prioritizes investments aimed at closing the gap in coverage and educational quality, however, 6% of the Gross Domestic Product destined for the education sector is below the world average (US$ 980.50), with an expenditure of approximately US$928.97 per student. Sanchez, et al. (2017) argue that one of the causes of the existing gap in the Latin American and Caribbean region is the low levels of public and private investment.