Diatopic variation in four B1 Spanish as a foreign language student’s books

• Sonia Almau Almau ^[1]
  1. [1] Universidad de Zaragoza

     Universidad de Zaragoza

     Zaragoza, España

     
• Localización: Linguo Didáctica, ISSN-e 2952-2013, Nº. 4, 2024, págs. 95-123
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • La variación diatópica en cuatro manuales de ELE de nivel B1
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• Resumen
  • español

    En este trabajo se examinan cuatro manuales de espa-ñol como lengua extranjera (ELE) de nivel B1 de norma centro-norte peninsular pertenecientes a diferentes edi-toriales con el objetivo de investigar la inclusión de la va-riación diatópica en ellos. Para esto se ha llevado a cabo un análisis cuantitativo en el que, a partir del número de ejercicios de cada manual, se mide el porcentaje de apa-rición de rasgos lingüísticos de variedades diferentes a la centro-norte peninsular; además, se calcula el porcen-taje de estos rasgos por niveles lingüísticos (fonético-fo-nológico, morfosintáctico, léxico-semántico y pragmáti-co) y por destrezas en las que se trabajan (comprensión escrita, expresión e interacción escritas, comprensión auditiva y expresión e interacción orales), o bien por tipo de ejercicio. En definitiva, este análisis nos permite de-terminar cuáles son los rasgos lingüísticos pertenecien-tes a otras variedades que tienen una mayor presencia en los manuales, en qué actividades comunicativas de la lengua se introducen, así como cuál es la variedad peri-férica que predomina en cada manual

  • English

    This paper examines four Spanish as a Foreign Language (SFL) B1 level textbooks from different publishers based on the central-northern peninsular standard, with the aim of investigating the inclusion of diatopic variation in them. For this purpose, a quantitative analysis was carried out in which, based on the number of exercises in each textbook, the percentage of linguistic features from varieties other than central-northern peninsular is measured. Additionally, the percentage of these features is calculated by linguistic level (phonetic-phonological, morphosyntactic, lexical-semantic and pragmatic) and by the skills they are practiced in (reading comprehension, written expression and interaction, listening comprehension and oral expression and interaction) or by exercise type. Ultimately, this analysis allows us to determinate which linguistic features from other varieties are most present in the textbooks, in which communicative language activities they are introduced, as well as which peripheral variety predominates in each textbook.