La Inteligencia Artificial en educación: percepciones y saberes de los docentes

• Espejo Aubá, Paola Carolina ^[1]
  1. [1] Universidad de las Américas
• Localización: epsir: European Public & Social Innovation Review, ISSN-e 2529-9824, Nº. 9, 8, 2024 (Ejemplar dedicado a: Innovando en la galaxia de la inteligencia artificial)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Artificial Intelligence in education: teachers' perspectives and knowledge
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• Resumen
  • español

    Introducción: Este estudio exploró el conocimiento y las percepciones de profesores respecto a la IA y los large language models (LLM), en el marco de un proyecto colaborativo entre la Universidad de las Américas de Chile y la Secretaría Ministerial de Educación de Valparaíso. Metodología: Se utilizó un cuestionario de 13 preguntas, aplicadas a 41 docentes. El análisis de los resultados se realizó desde una perspectiva de diseño mixto. Resultados: Los docentes mostraron entusiasmo hacia la IA más que miedo, reconociendo un conocimiento superficial de los LLM. La pandemia cambió su percepción de las tecnologías educativas, y el principal obstáculo identificado fue el acceso a internet. Discusión: Los docentes no diferencian claramente entre herramientas de IA y entornos virtuales, y se observó la necesidad de mejorar su formación en este nuevo contexto. No se encontraron diferencias significativas entre docentes de zonas rurales y urbanas. Conclusiones: Es necesario avanzar en la formación docente sobre IA y actualizar las prácticas de enseñanza y evaluación que se consideran obsoletas en este contexto tecnológico.

  • English

    Introduction: This study explored the knowledge and perceptions of teachers regarding AI and large language models (LLM), in the framework of a collaborative project between the Universidad de las Américas de Chile and the Secretaría Ministerial de Educación de Valparaíso. Methodology: A questionnaire of 13 questions was used, applied to 41 teachers. The analysis of the results was carried out from a mixed design perspective. Results: Teachers showed enthusiasm towards AI rather than fear, recognizing a superficial knowledge of LLM. The pandemic changed their perception of educational technologies, and the main obstacle identified was Internet access. Discussion: Teachers do not clearly differentiate between AI tools and virtual environments, and the need to improve their training in this new context was observed. No significant differences were found between teachers in rural and urban areas. Conclusions: There is a need to advance in teacher training on AI and to update teaching and evaluation practices that are considered obsolete in this technological context.