Dialogues in space-time: At the crossroads between Arts Education and Cultural Citizenship

• Matos Pereira, Teresa Isabel ^[1] ; Pereira Antunes, Sandra ^[2] ; Gaudêncio Matos, Joana ^[3] ; Correia Ferreira, Joana ^[2]
  1. [1] Lisbon’s Polytechnic University of Education
  2. [2] Lisbon’s Polytechnic University of Education-ESELx
  3. [3] Setubal’s Polytechnic University of Education

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• Localización: epsir: European Public & Social Innovation Review, ISSN-e 2529-9824, Nº. 9, 21, 2024 (Ejemplar dedicado a: Innovando en valores del relato cultural y social)
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Diálogos en el espacio-tiempo: En la confluencia entre Educación Artística y Ciudadanía Cultural
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• Resumen
  • español

    Introducción: El texto se centra en un proceso de enseñanza-aprendizaje, desarrollado dentro de la formación inicial de maestros y educadores, implicando prácticas en el campo de las artes visuales. Metodología: Se realizó un estudio cualitativo donde la generación de datos partió de prácticas artístico-pedagógicas y respectivo análisis de contenido. Resultados: Se analizaron procesos creativos y materiales resultantes, a saber, series fotográficas, mapas mentales y ensayos visuales, así como las reflexiones críticas de los estudiantes en sus portafolios de aprendizaje. Discusión: La dimensión simultáneamente visual y discursiva de los materiales producidos, así como las reflexiones recogidas, permitieron acceder a un conjunto de significados atribuidos al proceso realizado, atravesando los dominios del conocimiento técnico, creatividad, comunicación, relaciones interpersonales y profesionalidad. Conclusiones: La articulación de estos dominios en el contexto de la integración de la educación artística en la formación de profesores ha permitido vislumbrar impasses, potencialidades y, sobre todo, la urgencia de posicionar los profesionales de educación ante un contexto de incertidumbre y rápidas transformaciones sociales y culturales, exigiendo una visión crítica de realidades y verdades, capacidad de co-crear ambientes de aprendizaje saludables, capaces de promover inclusión y equidad, libertad de elección y creatividad en su sentido más amplio.

  • English

    Introduction: This article focuses on a teaching-learning process developed within the context of initial training for teachers and educators, involving practices in the visual arts. Methodology: A qualitative study was conducted, considering the generation of data from artistic-pedagogical practices and its respective content analysis. Results: Creative processes and resulting materials were analyzed, including photographic series, mind maps and visual essays, as well as the students' critical reflections recorded in their learning portfolios. Discussions: The simultaneous visual and discursive dimensions of the produced materials, as well as the gathered reflections, allowed us access to a set of meanings attributed to the carried-out processes, which encompassed areas such as technical knowledge, creativity, communication, interpersonal relationships and a sense of professionalship. Conclusions: The articulation of the aforementioned domains, in the context of integrated arts education into teacher training, allowed us to observe the impasses, potentialities and, above all, the urgency for education professionals to assume a lively stance in face of a context of uncertainty and rapid social and cultural change. This requires a critical view of realities and truths, an ability to co-create healthy learning environments that promote inclusion and equity, freedom of choice, and creativity in its broadest sense.