Desigualdades y violencias de género: vacíos en la formación obligatoria en Trabajo Social

• de la Paz Elez, Pedro ^[1]
  1. [1] University of Castilla-La Mancha
• Localización: epsir: European Public & Social Innovation Review, ISSN-e 2529-9824, Nº. 9, 1, 2024 (Ejemplar dedicado a: Innovando en concepto de género)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Gender inequalities and violence: gaps in compulsory training in Social Work
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    Introducción: La intervención social y la respuesta ante la violencia de género deben abordarse desde una perspectiva de género, lo cual requiere formación especializada y un compromiso explícito con la igualdad de género. Aunque este compromiso es intrínseco al Trabajo Social, la pandemia y las crecientes desigualdades de género han desafiado a la academia y a la profesión. Metodología: En primer lugar, se realiza una revisión bibliográfica sobre el estado de la cuestión y en segundo lugar se realizó un análisis documental de las guías docentes de 37 universidades españolas para identificar contenido relacionado con género, violencia de género y desigualdad de género en las asignaturas. Resultados: Se da a conocer cuál es la situación actual de partida. Se examinaron asignaturas que contenían estos temas en su denominación, contenidos y referencias bibliográficas. Discusión: El estudio revela una preocupante disonancia entre las aspiraciones académicas y la implementación práctica de la enseñanza sobre desigualdades y violencias de género en el Trabajo Social en España. Conclusiones: Existe una desconexión significativa entre las metas académicas y la enseñanza práctica sobre género; se proponen recomendaciones y sugerencias para la para mejorar la práctica y la formación.

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    Introduction: Social intervention and the response to gender violence must be addressed from a gender perspective, which requires specialized training and an explicit commitment to gender equality. Although this commitment is intrinsic to Social Work, the pandemic and increasing gender inequalities have challenged academia and the profession. Methodology: First, a literature review was conducted on the state of the issue. Second, a documentary analysis of the teaching guides from 37 Spanish universities was carried out to identify content related to gender, gender-based violence, and gender inequality in the courses. Results: The current starting situation was revealed. Courses that included these topics in their titles, content, and bibliographic references were examined. Discussion: The study reveals a concerning dissonance between academic aspirations and the practical implementation of teaching on gender inequalities and violence in Social Work in Spain. Conclusions: There is a significant disconnect between academic goals and practical teaching on gender. Recommendations and suggestions are proposed to improve practice and training.