Robótica educativa en la Educación Media: un estudio bibliométrico

• Guzmán, Filiberto ^[1] ; Gutiérrez, Ronald ^[1]
  1. [1] Universidad de La Salle (Bogotá)
• Localización: epsir: European Public & Social Innovation Review, ISSN-e 2529-9824, Nº. 9, 20, 2024 (Ejemplar dedicado a: Innovando en tecnologías de vanguardia)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Educational robotics in High School: a bibliometric study
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    Introducción: La robótica educativa proporciona un ecosistema de aprendizaje práctico en un entorno lúdico con una combinación de actividades, herramientas, y tecnologías pedagógicas, que atraen y motivan a estudiantes en el nivel de educación media a aprender y aplicar las habilidades y conocimientos en informática, programación, tecnología, matemáticas y ciencias. Metodología: Para la revisión bibliométrica se utiliza la pregunta ¿Cuál es el uso que se hace de la Robótica Educativa en la educación media? Con el interés de realizar un procedimiento metódico y riguroso se empleó la metodología PRISMA. Resultados: Las evidencias de los hallazgos encontrados se presentan sistematizadas mediante matriz de análisis y tablas de frecuencia. Discusión: La robótica educativa y los concursos de robótica además de educación STEM (educación técnica) también fortalecen elementos (i) intrasubjetivos, (ii) intersubjetivos y (iii) proyecto de vida, los cuales pueden caracterizarse como desarrollo de competencias socioemocionales (educación humanística) que se forman bajo un enfoque pedagógico de escuela activa, aprendizaje experiencial y métodos centrados en el estudiante, que estimulan el pensamiento crítico y creativo que conducen a la creación libre y genuina del componente socioemocional Conclusiones: La educación socioemocional,  habilidades de trabajo en equipo y comunicación son aprendizajes transversales a la robótica. educativa.

  • English

    Introduction: Educational robotics provides a practical learning ecosystem in a playful environment with a combination of activities, tools, and pedagogical technologies, which attract and motivate students at the secondary education level to learn and apply skills and knowledge in computer science, programming, technology, mathematics and science. Methodology: For the bibliometric review, the question is used: What is the use made of Educational Robotics in secondary education? With the interest of carrying out a methodical and rigorous procedure, the PRISMA methodology was used. Results: The evidence of the findings found is presented systematized through an analysis matrix and frequency tables. Discussion: Educational robotics and robotics contests in addition to STEM education (technical education) also strengthen elements (i) intrasubjective, (ii) intersubjective and (iii) life project, which can be characterized as development of socio-emotional competencies (humanistic education ) that are formed under an active school pedagogical approach, experiential learning and student-centered methods, which stimulate critical and creative thinking that lead to the free and genuine creation of the socio-emotional component Conclusions: Socio-emotional education, teamwork skills and communication are transversal learning to robotics. educational.