El análisis de artículos falsos como estrategia para la alfabetización académica en ciencias políticas y relaciones internacionales

• Sebastián Martín Rinaldi ^[1]
  1. [1] Universidad del CEMA, Argentina
• Localización: Didasc@lia: Didáctica y Educación, ISSN-e 2224-2643, Vol. 15, Nº. 4, 2024, págs. 152-173
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Fake paper analysis as a strategy for academic literacy in political sciences and international relations
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    En este trabajo se describe la implementación del análisis de artículos falsos como estrategia para la alfabetización académica de estudiantes de ciencias políticas y relaciones internacionales en la Universidad del CEMA, Argentina. El objetivo que se persigue es exponer el impacto de esta propuesta didáctica en el desarrollo de habilidades de escritura en el contexto de la formación profesional, con la finalidad de potenciar la participación de los alumnos en las comunidades discursivas disciplinares. Se trata de un artículo en el que se instrumenta el método cualitativo, a partir del análisis de las producciones textuales de los participantes en un curso de comunicación escrita durante los primeros semestres de 2022 y 2023. Entre los principales resultados, se advierte que los estudiantes exhibieron una mejora significativa en la detección de errores frecuentes en artículos académicos, especialmente en la estructura y la relación entre sus apartados. Se concluye que resulta relevante la inclusión de este tipo de estrategias didácticas no convencionales ya que su articulación con otras actividades formativas afecta positivamente a las producciones favoreciendo el desarrollo de una escritura crítica y reflexiva.

  • English

    In this paper the implementation of the analysis of fake papers as a strategy for the academic literacy of students of political science and international relations at the Universidad del CEMA, Argentina, is described. The objective pursued is to expose the impact of this didactic proposal in the development of writing skills in the context of professional training, to promote the participation of students in disciplinary discursive communities. This is an article in which the qualitative method is implemented, based on the analysis of textual productions of the participants in a written communication course during the first semesters of 2022 and 2023. Among the main results, it is noted that students exhibited a significant improvement in detecting frequent errors in academic articles, particularly in the structure and relationship between their sections. It is concluded that the inclusion of these types of non-conventional didactic strategies is relevant, as their articulation with other training activities positively affects productions, promoting the development of critical and reflective writing.