Currículo de Física en Secundaria: ¿qué se enseña en Córdoba?

• Nicolás Velasco ^[1] ; Nicolás Baudino Quiroga ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional de Córdoba

     Universidad Nacional de Córdoba

     Argentina

     
• Localización: Revista de enseñanza de la física, ISSN-e 2250-6101, ISSN 0326-7091, Vol. 36, Nº. Extra 1, 2024 (Ejemplar dedicado a: Trabajos presentados a SIEF XVII (17º. 2024.Concepción del Uruguay, Argentina)), págs. 355-363
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Physics curriculum in Secondary Education: what is taught in Córdoba?
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• Resumen
  • español

    El artículo explora las diferencias entre el currículo prescripto y el currículo real en la enseñanza de la física en la educación secundaria de Córdoba. El currículo prescripto se refiere a los documentos oficiales que definen los objetivos, contenidos y metodologías establecidos por las autoridades educativas. Por otro lado, el currículo real se refiere a la implementación práctica del currículo en el aula, incluyendo los contenidos enseñados, las estrategias pedagógicas empleadas y las adaptaciones realizadas por los/las docentes. Para la recolección de datos se realizó una encuesta a 50 docentes y se comparó con el contenido del documento curricular oficial. Los resultados revelanque el currículo prescripto prioriza los fenómenos mecánicos y termodinámicos y ofrece un balance equilibrado referido a otras áreas de la física. En cambio, los/las docentes profundizan el énfasis en los contenidos de mecánica y termodinámica, incorporancontenidos relacionados a la matemática en lugar de contenidos de las otras áreas de la física. También se observa cómo la formación previa de los/las docentes a cargo de las clases de física influye en la selección de contenidos que formulan el currículum real. La selección de contenidos de quienes tienen una formación de base en el profesorado de física está más en línea con el currículo prescripto.

  • English

    The article explores the differences between the prescribed curriculum and the actual curriculum in the teaching of physics in secondary education in Córdoba. The prescribed curriculum refers to the official documents that define the objectives, contents, and methodologies established by educational authorities. On the other hand, the actual curriculum refers to the practical implementation of the curriculum in the classroom, including the contents taught, the pedagogical strategies employed, and the adaptations made by teachers. It uses two strategies: content analysis of the official curriculum and data collection through surveys of 50 teachers. The results reveal that the prescribed curriculum prioritizes mechanical and thermodynamic topics and offers a balanced approach to other areas of physics. In contrast, teachers emphasize mechanics and thermodynamics more deeply, incorporating mathematics-related content at the expense of other areas of physics. The study also shows how the prior training of the teachers in charge of physics classes influences the selection of contents that shape the actual curriculum.