El Pensamiento Lógico, ¡Al rescate del grado transición en Colombia!

• Velasco Contreras , Dorimar ^[1] ; Ochoa Arboleda, María Luisa ^[2]
  1. [1] Universidad Metropolitana de Educación
  2. [2] Educación con énfasis en Investigación Evaluación y Formulación de Proyectos Educativos
• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 8, Nº. 5, 2024, págs. 11326-11349
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Logical Thinking, To the rescue of the transition degree in Colombia!
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• Resumen
  • español

    De acuerdos a las actuales políticas de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), los distintos sistemas educativos del mundo están adoptando cada vez más, la atención integral a la población de la primera infancia. Esto a raíz de los beneficios que trae la atención oportuna y de calidad en este nivel educativo, que incide en todas las trayectorias educativas, así como en el desarrollo personal y social del ser humano. Es por ello que el presente artículo pretende demostrar la dependencia y el vínculo que existe entre el Desarrollo Integral en la Primera Infancia y el Pensamiento Lógico. La importancia del presente trabajo investigativo es develar a lo largo de este documento constructos pedagógicos del Pensamiento Lógico, como proceso esencial en el ser humano. Sin embargo, se centra en una edad clave del desarrollo humano, la primera infancia, donde se da el mayor proceso neuronal del infante, los cinco años de edad, que en teoría se encuentra en grado transición. La investigación se desarrolló bajo el enfoque cualitativo, desde la comprensión holística de la ciencia, pero solo aborda 4 estadios de dicho método. El tipo de investigación es Proyectiva, con técnicas de recolección de información, como la revisión documental, la encuesta y la pauta de observación de clase. Se adelantó en el Departamento de Cundinamarca, Colombia, con una muestra de cuatro instituciones educativas públicas, donde se focaliza el grado transición, aproximadamente 530 niñas y niños del grado en mención y 17 docentes, todas del sexo femenino. Los resultados más relevantes asociados con el objeto de estudio fueron algunos obstáculos que dificulta el Desarrollo del Pensamiento Lógico en el aula de transición, como la falta de literatura sobre su desarrollo conceptual; metodológico en el aula, especialmente en grados inferiores como lo es transición; asociarlo exclusivamente al área de Matemáticas; desconocimiento y falta de comprensión en los docentes; presión social a los docentes para el desarrollo de la competencia lecto-escritora en el grado transición; cumplimiento del currículo oficial de dicho grado. En general se evidencia poca atención al currículo desarrollado en la primera infancia, que parece haberse quedado en la atención solo del cuidado de las niñas y niños, desaprovechando el proceso irrepetible y valioso de esta edad, como lo es el desarrollo neuronal, esencial para la maduración cerebral.

  • English

    In accordance with the current policies of the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO), the different educational systems of the world are increasingly adopting comprehensive attention to the early childhood population. This is due to the benefits of timely and quality care at this educational level, which affects all educational paths, as well as the personal and social development of the human being. That is why this article aims to demonstrate the dependence and the link that exists between Comprehensive Development in Early Childhood and Logical Thinking. The importance of this research work is to reveal throughout this document pedagogical constructs of Logical Thinking, as an essential process in the human being. However, it focuses on a key age of human development, early childhood, where the greatest neuronal process of the infant occurs, five years of age, which in theory is in transition stage. The research was developed under the qualitative approach, from the holistic understanding of science, but it only addresses 4 stages of said method. The type of research is Projective, with information collection techniques, such as documentary review, survey and class observation guidelines. It was carried out in the Department of Cundinamarca, Colombia, with a sample of four public educational institutions, where the transition grade is focused, approximately 530 girls and boys of the grade in question and 17 teachers, all female. The most relevant results associated with the object of study were some obstacles that hinder the Development of Logical Thinking in the transition classroom, such as the lack of literature on its conceptual and methodological development in the classroom, especially in lower grades such as transition; associating it exclusively with the area of Mathematics; ignorance and lack of understanding in teachers; social pressure on teachers to develop reading and writing skills in the transition grade; compliance with the official curriculum of said grade. In general, little attention is paid to the curriculum developed in early childhood, which seems to have been limited to the care of girls and boys, wasting the unique and valuable process of this age, such as neuronal development, essential for brain maturation.