El Impacto del Aprendizaje Basado en Proyectos en el Desarrollo de Ha-bilidades de Pensamiento Crítico en Estudiantes de Bachillerato

• Zapata Valverde, Yulissa Fernanda ^[1] ; Saavedra Ortiz, Vismar Leonardo ^[1] ; Vicente Merino, José Manuel ^[1] ; Sandoval Jarro, Brayan Daniel ^[1] ; Abad Jiménez, Angelita Veloiz ^[1]
  1. [1] Ministerio de Educación
• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 8, Nº. 5, 2024, págs. 9380-9398
• Idioma: español
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    En el presente estudio se examina el impacto del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en la mejora de las habilidades de pensamiento crítico en alumnos de educación secundaria. En un entorno donde se aprecian cada vez más las habilidades de pensamiento crítico, el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) ha adquirido relevancia como una metodología de enseñanza activa y centrada en el estudiante. Este enfoque está diseñado para fomentar la resolución de problemas, la colaboración y la creatividad. El estudio se llevó a cabo con alumnos de bachillerato de edades comprendidas entre 16 y 18 años. Fueron divididos en dos grupos: uno experimental, que recibió enseñanza a través del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), y otro de control, que siguió métodos tradicionales de enseñanza. El principal propósito del estudio consistió en observar y comparar el progreso de las habilidades de pensamiento crítico en ambas muestras. En el transcurso de la investigación, los alumnos del grupo experimental se dedicaron a la realización de proyectos interdisciplinarios extensos, los cuales demandaban la realización de investigaciones, el análisis y la síntesis de información, así como la presentación de los resultados obtenidos. Los proyectos fueron concebidos con el propósito de representar situaciones reales, lo cual posibilitó a los estudiantes establecer vínculos entre los conceptos teóricos y sus aplicaciones prácticas. La recopilación de datos consistió en la administración de pruebas de pensamiento crítico antes y después de la intervención, así como en la realización de entrevistas y observaciones en el aula para obtener información cualitativa sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje y la participación de los estudiantes. Los resultados del estudio indicaron que los estudiantes pertenecientes al grupo experimental experimentaron una mejora significativa en competencias fundamentales de pensamiento crítico. Estas competencias incluyen la capacidad de analizar evidencias, interpretar datos, desarrollar argumentos coherentes y tener en cuenta diversas perspectivas. Por el contrario, el grupo de control presentó un avance restringido en dichas áreas. Los estudiantes del grupo experimental demostraron un aumento en la motivación y compromiso con el aprendizaje, además de mejoras en el pensamiento crítico. Esto se atribuye a su percepción de mayor responsabilidad y autonomía en su proceso educativo. En resumen, el estudio confirma que el Aprendizaje Basado en Proyectos es una estrategia efectiva para fomentar el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en alumnos de nivel preuniversitario. Según el estudio, el Aprendizaje Basado en Problemas no solo contribuye al desarrollo de habilidades académicas en pensamiento crítico, sino que también promueve una mayor implicación, cooperación y entusiasmo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se sugiere la incorporación de esta herramienta en los planes de estudio de bachillerato, ya que es fundamental para la preparación de los estudiantes ante los retos académicos y laborales, fomentando la adquisición de habilidades esenciales para el siglo XXI.

  • English

    This study analyzes the effect of psychological strategies on improving self-esteem and academic performance among students in Basic General Education (EGB). Self-esteem plays a fundamental role in students' personal and academic growth, as it impacts motivation, dedication, and performance within the educational setting. Previous research has shown a close correlation between positive self-esteem, academic achievements, and students' emotional well-being. Consequently, it is essential to recognize and employ strategies that can enhance self-esteem while simultaneously improving academic performance. The research was conducted with a sample of 80 students aged 10 to 12, who were divided into an experimental group and a control group. The experimental group participated in psychological intervention sessions focused on strengthening self-esteem and developing emotional skills, whereas the control group continued with their regular study plan. Various strategies were implemented, such as self-reflection workshops, positive reinforcement activities, and exercises aimed at identifying and regulating emotions. Pretest and posttest evaluations of self-esteem and academic performance were conducted to analyze the effects of the interventions. Self-esteem levels were measured using the Coopersmith Self-Esteem Inventory, and academic performance was evaluated based on grades in core subjects such as Mathematics and Language. Interviews and surveys were conducted to gather qualitative information on the perceptions of students and teachers regarding observed changes. The study results showed a notable increase in self-esteem and academic performance in the experimental group compared to the control group. Students involved in the interventions reported increased self-confidence and improved ability to face academic challenges. Qualitative data revealed a favorable perception of the strategies used, reflected in the students’ greater willingness to participate and learn in the school setting. In summary, psychological strategies aimed at improving self-esteem have a positive effect on academic performance among Basic General Education (EGB) students. This approach can serve as an effective tool in the educational field, promoting both academic and personal growth in students.".