Repercusiones del Lexismo a lo Largo de la Vida: Entrevistas a Personas Adultas con Dislexia

• Autores: Beatriz Martín del Campo, Marina Ivorra Gomis
• Localización: Revista internacional de educación para la justicia social (RIEJS), ISSN-e 2254-3139, Vol. 13, Núm. 2, 2024, págs. 171-190
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Impacts of Lexism Throughout Life: Interviewing Adults with Dyslexia
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    El objetivo de este trabajo es explorar las vivencias escolares de adultos con dislexia y las emociones asociadas a las mismas y cómo estas vivencias han repercutido en la vida adulta. Para ello, se realizaron entrevistas semiestructuradas a 17 personas con diagnóstico de dislexia. Realizamos un Análisis Temático sobre los recuerdos de las experiencias escolares, extraescolares y de la vida adulta y un recuento de las emociones mencionadas en las entrevistas. Esta información se complementó con un análisis de las trayectorias vocacionales de los participantes y su situación laboral actual. Se encontraron relatos sobre vivencias escolares marcadas por el fracaso. El sistema escolar no ofrece la ayuda necesaria, convirtiéndose las familias en el único apoyo. Los resultados muestran una gran cantidad de emociones negativas asociadas a los recuerdos de la etapa escolar. Estas emociones se suavizan en la etapa adulta, aunque es evidente el impacto que la experiencia pasada causa en el presente. Es necesario establecer protocolos de apoyo en los centros educativos para el alumnado con dificultades lectoras, así como atender a las necesidades de los adultos, tanto en el entorno laboral como en otros contextos en los que las dificultades en la lengua escrita impiden el acceso a beneficios laborales

  • English

    The purpose of this study is to explore the school experiences of adults with dyslexia, the emotions associated with these experiences, and how they have impacted their adult lives. Semi-structured interviews were conducted with 17 individuals diagnosed with dyslexia. We performed a Thematic Analysis of memories pertaining to school experiences, extracurricular activities, and adult life, alongside a tally of emotions referenced in the interviews. This information was augmented by an analysis of the participants' vocational trajectories. We found narratives about school experiences marked by failure. The educational system fails to provide necessary support, making families the sole source of aid. The results show a plethora of negative emotions associated with memories of the school years. These emotions soften in adulthood, although the impact of past experiences on the present is evident. It is essential to establish support protocols in educational institutions for students with reading disabilities, as well as to address the needs of adults, both in the workplace and in other contexts where difficulties in written language impede access to employment benefits.