Percepciones de Estudiantes de Magisterio sobre la Agenda Educativa de la Nueva Extrema Derecha

• Autores: María Laura Gatti, Luis Torrego Egido
• Localización: Revista internacional de educación para la justicia social (RIEJS), ISSN-e 2254-3139, Vol. 13, Núm. 2, 2024, págs. 5-22
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Student Teachers’ Perceptions of the Educational Agenda of the New Extreme Right
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• Resumen
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    El crecimiento de la nueva extrema derecha (NED) como actor político en los últimos años ha penetrado el discurso social y ha llegado a generar una agenda educativa que pretende modificar en su provecho el sistema educativo y las enseñanzas en él proporcionadas, rompiendo el consenso básico existente sobre principios y valores educativos. El presente artículo describe, interpreta y analiza las percepciones que tienen estudiantes de primer año de Magisterio, –titulaciones de Educación Infantil, Educación Primaria y Doble Titulación de Infantil y Primaria– de una universidad pública española sobre los temas centrales de la agenda educativa de la NED española. Desde un paradigma interpretativo, se recupera su discurso mediante entrevistas semiestructuradas y en profundidad, individuales y grupales. Los resultados muestran discursos difusos y contradictorios en relación con los temas específicos de la agenda educativa abordados, una insuficiente educación afectivo sexual y en Derechos Humanos. Se evidencia un discurso volátil y poroso. El peligro de dicha inconsistencia es que muda con facilidad, sobre todo ante posturas ideológicamente fuertes y discursivamente astutas. Es necesaria una educación con un enfoque de derechos y promotora de un pensamiento reflexivo profundo y sólido.

  • English

    The growth of the new extreme right (NED) as a political actor in recent years has penetrated the social discourse and has come to generate an educational agenda that seeks to modify the educational system and the teachings provided in it to its advantage, breaking the existing basic consensus on educational principles and values. This article describes, interprets and analyzes the perceptions of first-year teacher training students (Early Childhood Education, Primary Education and Dual Degrees in Early Childhood and Primary Education) at a Spanish public university on the central themes of the educational agenda of the Spanish NED. From an interpretative paradigm, their discourse is recovered through semi-structured and in-depth individual and group interviews. The results show diffuse and contradictory discourses in relation to the specific topics of the educational agenda addressed, an insufficient affective-sexual education and education in Human Rights. A volatile and porous discourse is evident. The danger of such inconsistency is that it changes easily, especially in the face of ideologically strong and discursively astute positions. What is needed is an education with a focus on rights and the promotion of deep and solid reflective thinking.