Acoso escolar: realidades de la educación actual

• Autores: Deysi Analuisa Analuiza, María Armendáriz Miranda, Patricio Condo Cevallos, Luis Benavides Urrutia, Erika Paola Yanchapanta Analuisa, Clelia Elizabeth Sisa Aguagallo
• Localización: Technological Innovations Journal, ISSN-e 2955-8239, Vol. 3, Nº. 4, 2024, págs. 7-24
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • School bullying: realities of current education
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  • español

    Objetivo: determinar los principales elementos que dan origen al acoso escolar y abordan la problemática del acoso escolar dentro de la educación actual. Método: se planteó un enfoque cualitativo, se incluyó una revisión sistémica, la cual fue estructurada en base a la metodología PRISMA, para tal efecto se ejecutó un exhaustivo análisis de la información en las bases de datos: Scielo, EBSCO, Psycnet, PubMED, PsycInfo, Dialnet y Education Resources Information Center (ERIC) obteniendo 12 artículos principales. Los identificadores seleccionados fueron: “acoso”, “ambiente educacional”, “educación”, “habilidades interpersonales”, “psicopedagogía”. El periodo de ejecución del trabajo planteado se lo concretó en los meses de agosto, septiembre y octubre del 2024. Resultados: entre los principales elementos que dan origen al acoso escolar se encuentran la historia de desarrollo psico-afectiva familiar, factores hereditarios y predisponentes para la agresión, el entorno histórico-socio-cultural, la identidad de género, y el padecimiento de discapacidades, por lo que deben ser abordados mediante terapia cognitivo conductual, emotiva-racional, y un enfoque filosófico ecológico. Conclusión: la presencia de estos elementos negativos dentro del campo psicológico, social, educativo, cultural y de desarrollo global de la sociedad contemporánea, implican un retroceso en cuanto a derechos humanos y libertad de la persona, pues lo condiciona y agrede de diversas formas a su “yo”.

  • English

    Objective: To identify the main elements that give rise to school bullying and address the issue of bullying within current education. Method: A qualitative approach was adopted, which included a systematic review based on the PRISMA methodology. An exhaustive analysis of information was conducted using the databases: Scielo, EBSCO, Psycnet, PubMED, PsycInfo, Dialnet, and the Education Resources Information Center (ERIC), yielding 12 primary articles. The selected identifiers were: "bullying," "educational environment," "education," "interpersonal skills," "psychopedagogy." The work was carried out during the months of August, September, and October 2024. Results: Among the main elements that give rise to school bullying are the family’s psycho-affective development history, hereditary and predisposing factors for aggression, historical-socio-cultural environment, gender identity, and disabilities, which should be addressed through cognitive-behavioral therapy, emotive-rational therapy, and an ecological-philosophical approach. Conclusion: The presence of these negative elements within the psychological, social, educational, cultural, and global development fields of contemporary society implies a setback in terms of human rights and personal freedom, as it conditions and aggresses an individual's sense of self in various ways.