Aproximación teórica de la autocrítica como una urgencia en la era posmoderna

• Franco-Gutiérrez , Aura ^[1] ; Reyes-Alvarado , Sebastián ^[2] ; Ortíz-Hernández , Silka ^[1] ; Morón-Martínez , Sandra ^[1]
  1. [1] Universidad Santander - Panamá
  2. [2] Sistema Nacional de Investigación (SENACYT) - Panamá
• Localización: 593 Digital Publisher CEIT, ISSN-e 2588-0705, Vol. 9, Nº. 6, 2024 (Ejemplar dedicado a: Multidisciplinary), págs. 1406-1420
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Theoretical approach to self-criticism as an urgency in the postmodern era
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• Resumen
  • español

    En tiempos de posmodernidad, el docente universitario requiere adaptabilidad y procesos de autocrítica. Este estudio tiene como objetivo reflexionar sobre la autocrítica del docente universitario en tiempos de posmodernidad, ofreciendo una comprensión integral y profunda de su potencial transformador en el contexto educativo. A través de un enfoque interpretativo hermenéutico, se buscó profundizar en las experiencias y perspectivas de los docentes, proporcionando una aproximación teórica de su práctica en el entorno universitario actual. Como resultados se evidenció que las exigencias de la práctica docente mediante la autocrítica permiten la reflexión necesaria para identificar áreas de mejora, siendo este el primer paso hacia una transformación significativa de la práctica. A manera de conclusión, el romper con las posturas tradicionales marcadas por el positivismo modifica la manera en que este comparte sus saberes en una nueva realidad inclusiva de múltiples voces, donde la crítica es fundamental para ajustar el enfoque de la enseñanza y fomentar espacios de aprendizaje holísticos.

  • English

    In times of postmodernity, the university teacher requires adaptability and self-critical processes. This study aims to reflect on the self-criticism of university teachers in times of postmodernity, offering a comprehensive and deep understanding of their transformative potential in the educational context. Through a hermeneutic interpretive approach, we sought to delve deeper into the experiences and perspectives of teachers, providing a theoretical approach to their practice in the current university environment. The results showed that the demands of teaching practice through self-criticism allow the necessary reflection to identify areas for improvement, this being the first step towards a significant transformation of practice. In conclusion, breaking with the traditional positions marked by positivism modifies the way in which it shares its knowledge in a new inclusive reality of multiple voices, where criticism is essential to adjust the teaching approach and promote learning spaces holistic.