Acompañamiento institucional de la práctica pedagógica en el área de Ciencias Naturales en el Bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal “Juan Montalvo”

• Tobar-Gálvez, Cristóbal ^[1] ; Chamba-Chávez, Luz ^[1] ; Mendoza-Moreira, Francisco ^[1] ; Robinson-Aguirre, Julia ^[1]
  1. [1] Universidad Bolivariana del Ecuador - Ecuador
• Localización: 593 Digital Publisher CEIT, ISSN-e 2588-0705, Vol. 9, Nº. 6, 2024 (Ejemplar dedicado a: Multidisciplinary), págs. 304-315
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Institutional Support for Pedagogical Practice in the Area of Natural Sciences at the High School Level in the “Juan Montalvo” School
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• Resumen
  • español

    En el contexto educativo actual, el acompañamiento institucional para la práctica pedagógica ha cobrado una relevancia significativa en el nivel de Bachillerato. Este estudio se enfoca en la Unidad Educativa Fiscal “Juan Montalvo” en Ecuador, donde se ha observado una falta de apoyo adecuado en la práctica pedagógica, afectando el desarrollo profesional de los docentes y la calidad educativa. Se empleó un enfoque fenomenológico cualitativo para explorar las experiencias de seis docentes de Ciencias Naturales. Se recolectaron datos mediante entrevistas biográficas narrativas, centradas en las historias de vida de los participantes, sus experiencias con el acompañamiento pedagógico y sus percepciones sobre el impacto de este en su práctica docente, observando consideraciones éticas y normativas. Las entrevistas revelaron que los docentes enfrentan desafíos significativos debido a la falta de acompañamiento institucional adecuado. Los resultados indican que, aunque algunos docentes han recibido apoyo de colegas y directivos, la mayoría ha tenido que gestionar su desarrollo profesional de manera independiente. La falta de un acompañamiento sistemático y continuo afecta negativamente la confianza y el desempeño de los docentes. La investigación subraya la necesidad de un acompañamiento pedagógico integral que incluya orientación administrativa, soporte emocional y profesional, y oportunidades de desarrollo continuo. Los hallazgos coinciden con estudios previos que destacan la importancia de modelos a seguir y mentores en la formación docente. Esto demanda implementar políticas que fortalezcan el acompañamiento institucional, asegurando una supervisión constante y retroalimentación constructiva para mejorar la calidad educativa y el desarrollo profesional de los docentes.

  • English

    In the current educational context, institutional support for pedagogical practice has gained significant relevance at the high school level. This study focuses on the "Juan Montalvo" Public Educational Unit in Ecuador, where a lack of adequate support in pedagogical practice has been observed, affecting teachers' professional development and educational quality. A qualitative phenomenological approach was employed to explore the experiences of six Natural Sciences teachers. Data were collected through biographical narrative interviews, centered on the participants' life histories, their experiences with pedagogical support, and their perceptions of its impact on their teaching practice, while observing ethical and normative considerations. The interviews revealed that teachers face significant challenges due to inadequate institutional support. The results indicate that, although some teachers have received support from colleagues and administrators, most have had to manage their professional development independently. The lack of systematic and continuous support negatively affects teachers' confidence and performance. The research highlights the need for comprehensive pedagogical support that includes administrative guidance, emotional and professional support, and continuous development opportunities. The findings align with previous studies that emphasize the importance of role models and mentors in teacher training. This calls for the implementation of policies that strengthen institutional support, ensuring constant supervision and constructive feedback to improve educational quality and teachers' professional development.