Partiendo de las teorías clásicas de aprendizaje hacia los aprendizajes praxeólogico y profundo

• Autores: Tatiana Ninoska Rada Serpa, Myriam Lina Trigo Orsini
• Localización: Revista Científica de Publicación del Centro Psicopedagógico y de Investigación en Educación Superior, ISSN-e 2518-8283, Vol. 10, Nº. 2, 2023, págs. 71-80
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Starting from the Classical Theories of Learning Towards Praxeological and Deep Learning
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Resumen Que las personas aprenden es algo evidente. Pero, ¿cómo se aprende? Los procesos de aprendizaje han sido desde tiempo atrás objeto de reflexión. Es así que el estudio de los mismos plantea siempre nuevos interrogantes que motivan a seguir investigando en este campo. En consecuencia, en este artículo se realizó una revisión bibliográfica en relación a las teorías del aprendizaje, orientado a que la mayoría de los docentes no son expertos en pedagogía, sino especialistas en otros campos del conocimiento. Es por ello, que también se ha intentado exponer de una forma sencilla y comprensible las teorías del aprendizaje conductista, cognitivista y constructivista, efectuando una relación comparativa de las teorías sobre diferentes aspectos de análisis. Así mismo, se expuso las nuevas tendencias de aprendizaje, específicamente, el aprendizaje praxeológico y el aprendizaje profundo, indicando sus características generales con la finalidad de determinar las estrategias de aprendizaje para su aplicación, siendo ambos importantes en el proceso actual de adquisición de conocimiento. Hay que mencionar, además que se reflexionó respecto a la importancia de que el profesorado utilice metodologías activas y significativas en las que el contenido disciplinario esté vinculado al contexto del estudiante. En efecto, el propósito central del artículo es generar análisis y reflexión en los docentes sobre cómo se aprende, y puedan considerar los beneficios de los aprendizajes profundo y praxeológico para promoverlos en los estudiantes. En conclusión, la tendencia educativa actual, es hacia la teoría del aprendizaje constructivista, donde el estudiante es el actor principal dentro de la formación de sus propios conocimientos; y los aprendizajes profundo y praxeológico se fundamentan en esta teoría.

  • English

    Abstract That people learn is self-evident. But how do you learn? Learning processes have long been a subject of reflection. Therefore, their study always raises new questions that motivate further research in this field through a bibliographic review. It was carried out in relation to learning theories, oriented to the fact that most professors are not experts in pedagogy, but specialists in other fields of knowledge. That is why, in this article, an attempt has been made to present in a simple and understandable way the theories of behavioral, cognitivist and constructivist learning, making a comparative list of the theories on different aspects of analysis. Likewise, new learning trends were exposed, specifically, praxeological and deep learning, to show their general characteristics in order to determine learning strategies for their application, both being important in the current process of knowledge acquisition. Similarly, they analyze the importance of professors using active and significant methodologies in which the disciplinary content is linked to the student's context. In conclusion, the current trend in education is directed towards the constructivist learning theory so that the student becomes the main actor in his own knowledge acquisition, and deep and praxeological learning is based on this theory.