Perspectivas críticas sobre el ejercicio del poder en la educación. El caso de la institución educativa Félix Henao Botero

• Ramírez Mejía, Giovanny Stiven ^[1]
  1. [1] Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología. Ciudad de Panamá, Panamá
• Localización: Región Científica, ISSN-e 2954-6168, Vol. 3, Nº. 2, 2024
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Critical perspectives on power dynamics in education. The case of Félix Henao Botero educational institution
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• Resumen
  • español

    En la Institución Educativa Félix Henao Botero se llevó a cabo un análisis detallado de las relaciones de poder, donde se destacó su influencia en la vida educativa diaria y en la cultura escolar en general. Se identificó la complejidad de las relaciones de poder, que van más allá de las estructuras formales de autoridad y afectan la participación y el bienestar de los miembros de la comunidad educativa. Las observaciones empíricas se relacionaron con teorías del poder, como el poder simbólico, disciplinario y emancipador en tanto herramientas analíticas para comprender las dinámicas de poder en la institución. Se evidenció cómo las relaciones de poder moldean el acceso a recursos, la participación y la calidad educativa; a la par que generan exclusión y desigualdad, lo que resalta la necesidad de cuestionar y transformar estas dinámicas. Se presentaron propuestas para promover una cultura escolar más inclusiva y equitativa, se destaca la importancia de la participación activa, la formación en educación para el poder, el diálogo y el respeto, así como la implementación de prácticas pedagógicas emancipadoras. Las conclusiones resaltaron la urgencia de redefinir las relaciones de poder en la educación; se enfatiza en que las propuestas de acción ofrecen un camino hacia un ambiente escolar más democrático, respetuoso e inclusivo

  • English

    At the Félix Henao Botero Educational Institution, a detailed analysis of power relations was carried out, highlighting their influence on daily educational life and the school culture in general. The complexity of power relations was identified, extending beyond formal structures of authority and affecting the participation and well-being of community members. Empirical observations were linked to theories of power such as symbolic, disciplinary, and emancipatory power, providing analytical tools to understand power dynamics within the institution. It was evidenced how power relations shape access to resources, participation, and educational quality, leading to exclusion and inequality, emphasizing the need to question and transform these dynamics. Proposals were put forward to promote a more inclusive and equitable school culture, emphasizing the importance of active participation, education for empowerment, dialogue, respect, and the implementation of emancipatory pedagogical practices. The conclusions highlighted the urgency of redefining power relations in education, emphasizing that the proposed actions offer a path towards a more democratic, respectful, and inclusive school environment