Innovación en prácticas docentes y desarrollo de competencias digitales en la Universidad Jean Jacques Rousseau

• Alemán Arróliga , Javier Antonio ^[1]
  1. [1] Universidad Jean-Jacques Rousseau
• Localización: Revista Científica de Estudios Sociales (RCES), ISSN 2959-4685, ISSN-e 2958-6070, Vol. 3, Nº. 5, 2024 (Ejemplar dedicado a: Scientific journal of social studies Vol.3, issue 5, Year 3. (2024)), págs. 107-134
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Innovation in teaching practices and development of digital competencies at Jean Jacques Rousseau University
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• Resumen
  • español

    Este artículo examina la implementación de prácticas docentes innovadoras en la Universidad Jean Jacques Rousseau (UNIJJAR) para el desarrollo de competencias digitales clave en los estudiantes. A través de un análisis comparativo de casos exitosos en universidades líderes como Stanford, Harvard y Cambridge, se exploran metodologías como el aprendizaje basado en proyectos (ABP) y el aula invertida, destacando su efectividad para mejorar el rendimiento académico y la alfabetización digital. Los resultados sugieren que la integración de tecnologías emergentes como la inteligencia artificial y la realidad aumentada puede transformar la educación superior, haciéndola más interactiva y personalizada. El estudio también aborda un vacío jurídico en la legislación nicaragüense relacionado con la regulación del uso de tecnologías en la educación superior, proponiendo soluciones pedagógicas. Se identificaron desafíos significativos, como la necesidad de inversión en infraestructura tecnológica y la formación continua del profesorado. Se recomienda la creación de un centro de innovación pedagógica en la universidad para liderar la adopción de nuevas tecnologías y metodologías educativas, y la implementación de un sistema de evaluación continua que permita ajustar y optimizar las prácticas docentes en función de la retroalimentación de estudiantes y docentes. La aplicación efectiva de estas recomendaciones contribuirá a la preparación de los estudiantes para un mercado laboral cada vez más digitalizado y competitivo.

  • English

    This article examines the implementation of innovative teaching practices at Jean Jacques Rousseau University (UNIJJAR) to develop key digital competencies in students. Through a comparative analysis of successful cases at leading universities such as Stanford, Harvard, and Cambridge, methodologies such as project-based learning (PBL) and the flipped classroom are explored, highlighting their effectiveness in improving academic performance and digital literacy. The results suggest that integrating emerging technologies such as artificial intelligence and augmented reality can transform higher education, making it more interactive and personalized. The study also addresses a legal gap in Nicaraguan legislation related to the regulation of technology use in higher education, proposing pedagogical solutions. Significant challenges were identified, such as the need for investment in technological infrastructure and continuous teacher training. Creating a pedagogical innovation center at the university is recommended to lead the adoption of new technologies and educational methodologies, along with implementing a continuous evaluation system that allows teaching practices to be adjusted and optimized based on feedback from students and faculty. The effective application of these recommendations will prepare students for an increasingly digitalized and competitive job market.