Argumentación y aprendizaje de la Teoría Ácido-Base

Patricio Andrés Carrasco Monrroy ^[2] ; Natalia Javiera Orellana Barahona ^[3] ; Mario Roberto Quintanilla-Gatica ^[1]
1. [1] Pontificia Universidad Católica de Chile
  
  Pontificia Universidad Católica de Chile
  
  Santiago, Chile
2. [2] olegio Pumahue de Chicureo
3. [3] Colegio Polivalente Alejandro Flores,
Mostrar afiliaciones +
Localización: Educación química, ISSN 0187-893X, Vol. 33, Nº. 2, 2022, págs. 50-63
Idioma: español
Títulos paralelos:
- Argumentation and learning of the Acid-Base Theory
Enlaces
- Texto completo

Resumen
- español
  En este trabajo se discuten los datos derivados de una intervención didáctica en clases de química de secundaria, en tres colegios diferenciados socialmente. A partir de un problema de índole socio científica relacionado con la teoría ácido-base, se propició el desarrollo de competencias argumentativas. Los hallazgos preliminares nos permiten concluir que los estudiantes desarrollan diferentes modelos argumentativos, lo que se explicaría en parte por las condiciones y ambientes de aprendizaje distintivos de estas instituciones, que favorecen una interpretación diferente entre la química escolar y el mundo real de los estudiantes
- English
  In this work, the data derived from a didactic intervention in high school chemistry classes, in three socially differentiated schools, are discussed. From a problem of social-scientific nature related to the acid-base theory, it was propitiated the development of argumentative competences in the students. The preliminary findings allow us to conclude that they develop different argumentative models, which would be explained in part by the conditions and learning environments distinctive of these institutions, which favor a different interpretation between school chemistry and the students’ real world.