Estudios en la reflexión de las prácticas pedagógicas y su relación con la neuroeducación

• Estupiñán, Fabio ^[2] ; Valverde Riascos, Oscar ^[1]
  1. [1] Universidad Mariana

     Universidad Mariana

     Colombia

     
  2. [2] UMECIT
• Localización: I+D Revista de Investigaciones, ISSN-e 2539-519X, ISSN 2256-1676, Vol. 16, Nº. 2, 2021 (Ejemplar dedicado a: Julio-Diciembre de 2021)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Studies in the reflection of pedagogical practices and their relationship with neuroeducation
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• Resumen
  • español

    El presente artículo tiene como finalidad analizar los estudios que se han realizado en la reflexión del profesorado sobre sus prácticas pedagógicas desde la perspectiva de la neuroeducación. La metodología respondió a un análisis documental de investigaciones previas, en torno a la práctica pedagógica, los procesos de autoevaluación y autorregulación en la práctica pedagógica y los lineamientos de integración de la neuroeducación y el pensamiento reflexivo en la práctica pedagógica. De lo cual se concluye que existe diversidad de estudios; sin embargo, aún se complementa con indagaciones acerca de la neuroeducación como una ventaja competitiva en la pedagogía, y el docente, como sujeto de saber pedagógico, debe conceptualizar y operacionalizar sus herramientas educacionales a partir del desarrollo autónomo del estudiante, permitiéndole la autoevaluación y autorregulación de sus procesos pedagógicos dentro del contexto educativo, con la finalidad de aportar a mejorar la enseñanza y aprendizaje.

  • English

    The purpose of this article is to present the studies that have been developed for teachers on their pedagogical practice from the neuroeducational perspective. The methodology responded to a analysis of previous research about topics such as pedagogical practice, self-assesment and self-regulation processes in pedagogical practice and integration guidelines of neuroeducation and thoughtful thinking into pedagogical practice. This lead to the conclusion that there is a diversity of studies, however, it is still supplemented by research on neuroeducation as a competitive advantage in pedagogy, and the teacher as a subject of pedagogical knowledge should conceptualize and operationalize their educational tools from the autonomous development of the student, allowing him self-assesment and self-regulate of their pedagogical processes within the educational context, in order to contribute to improving teaching and learning.