Inteligencia Emocional en docentes y Rendimiento Académico en estudiantes de una secundaria pública de Pachuca, Hidalgo

• Autores: Maria Isabel Roque Hernández, Francisco Omar Peña Guajardo
• Localización: Boletín Científico INVESTIGIUM: de la Escuela Superior de Tizayuca, ISSN-e 2448-4830, Vol. 9, Nº. 18, 2024 (Ejemplar dedicado a: July - December), págs. 7-13
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Emotional Intelligence in teachers and Academic Performance in students of a public secondary in Pachuca, Hidalgo
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• Resumen
  • español

    La presente investigación surge de la inquietud de saber cuál es la influencia de las emociones de los docentes al momento de impartir clases y que impacto tiene dentro del área educativa de los alumnos. Por tal razón se midió la Inteligencia Emocional (IE) y Rendimiento Académico (RA), en una escuela secundaria pública de Pachuca de Soto, Hidalgo, desde una perspectiva cuantitativa. Para Goleman (1995) la IE es la capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los de los demás, de motivarnos y de manejar adecuadamente las relaciones sociales, por otro lado el RA (Navarro, 2003) en ocasiones se denomina como aptitud escolar, desempeño académico o rendimiento escolar, ya que generalmente, en los textos la vida escolar y la experiencia docente, son utilizadas como sinónimos. González (1988) define al rendimiento escolar como la adquisición de un conjunto de valores, actitudes, conductas y conocimientos señalados como deseables para la sociedad y los centros educativos.

    La población que participó está constituida por 172 estudiantes y 21 docentes, de una secundaria pública de Pachuca de Soto, Hidalgo, los cuales fueron elegidos de forma aleatoria simple. Este estudio es de carácter cuantitativo en un alcance correlacional. Tiene un diseño no experimental de tipo transversal.  Para la recolección de datos en el caso de los docentes se utilizó la Encuesta Sobre Inteligencia Emocional En Docentes Trait Meta-Mood Scale- 24 (TMMS-24) (Fernández & Berrocal, 2004) y en el caso de los alumnos se recolectaron las boletas de calificaciones.

  • English

    The present investigation arises from the concern to know what is the influence of the emotions of the teachers when teaching classes and what impact it has within the educational area of ​​the students. For this reason, Emotional Intelligence (EI) and Academic Performance (AR) were measured in a public secondary school in Pachuca de Soto, Hidalgo, from a quantitative perspective. For Goleman (1995) EI is the ability to recognize our own feelings and those of others, to motivate ourselves and to adequately manage social relationships, on the other hand AR (Navarro, 2003) is sometimes called school aptitude, performance academic or school performance, since generally, in the texts, school life and teaching experience are used as synonyms. González (1988) defines school performance as the acquisition of a set of values, attitudes, behaviors and knowledge indicated as desirable for society and educational canters.

    The population that participated is composed of 172 students and 21 teachers, from a public high school in Pachuca de Soto, Hidalgo, who were chosen in a simple random way. This study is quantitative in a correlational field. It has a non-experimental cross-sectional design for the collection of data in the case of teachers, the Emotional Intelligence Trait Meta-Mood Scale (TMMS-24) (Fernández and Berrocal, 2004) and in the case of students, report cards were collected.