Políticas educativas tendientes a la democratización de los Institutos Superiores de Formación Docente: entre intentos regulatorios y prácticas inclusivas en el ISFD3 : Array

• Boquin, María Soledad ^[1]
  1. [1] Sebelas Maret University

     Sebelas Maret University

     Indonesia

     
• Localización: Espacios en Blanco: Revista de educación, ISSN-e 2313-9927, ISSN 1515-9485, Vol. 1, Nº. 34, 2024 (Ejemplar dedicado a: Las emociones, los afectos y los vínculos en educación: un diálogo complejo y necesario), págs. 135-148
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Educational policies aimed at the democratization of Higher Teacher Training Institutes: between regulatory attempts and inclusive practices in the ISFD3: Array
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    El presente trabajo tiene como objetivo dar cuenta de los alcances de las políticas educativas dirigidas a la generación de procesos de democratización que tuvieron lugar en las últimas dos décadas en los Institutos Superiores (IS) de la Provincia de Buenos Aires. Interesa conocer su puesta en acto en la vida institucional del Instituto Superior de Formación Docente N° 3 - “Dr. Julio César Avanza” en la localidad de Bahía Blanca desde la perspectiva docente teniendo en cuenta las legislaciones educativas que motorizaron estas transformaciones en los planos interno y externo. Es así que se llevó a cabo un proceso de indagación desde el que surgieron algunas aristas de cómo fue esta particular traducción que reestructuró los niveles de participación de la comunidad educativa (docentes y estudiantes) junto a sus prácticas implicando mayores niveles de inclusión estudiantil.

  • English

    This paper aims to account for the scope of educational policies aimed at generating democratization processes that have taken place in the last two decades in the Higher Institutes of the Province of Buenos Aires. It is interesting to know its implementation in the institutional life of the Higher Institute of Teacher Training No. 3 - “Dr. Julio César Avanza" in the town of Bahía Blanca from the teaching perspective, taking into account the educational legislation that drove these transformations internally and externally. Thus, an inquiry process was carried out from which some edges emerged of how it was this particular translation that restructured the levels of participation of the educational community (teachers and students) together with their practices, implying higher levels of student inclusion.