Evaluación sistémica en Educación Física. Una alternativa valorativa en secundaria

• Silva Castillo, Rubén Darío ^[2] ; Pérez Pacheco, Leonardo Fabio ^[1] ; Rodríguez Villamizar, José Javier ^[3]
  1. [1] Universidad de Pamplona

     Universidad de Pamplona

     Colombia

     
  2. [2] Secretaría de Educación de Cúcuta, Norte de Santander
  3. [3] Secretaría de Educación Departamental de Norte de Santander

  Mostrar afiliaciones +
• Localización: Lecturas: Educación física y deportes, ISSN-e 1514-3465, Vol. 29, Nº. 318, 2024
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Avaliação sistémica em Educação Física. Uma alternativa avaliativa no ensino secundário
  • Systemic Evaluation in Physical Education. An Evaluative Alternative in High School
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    El presente artículo revela las representaciones sociales que dieron a conocer estudiantes de una Institución Educativa oficial en Colombia al ser evaluados en el área de Educación Física desde un enfoque sistémico orientado a la toma de conciencia sobre la importancia de la evaluación y el mejoramiento continuo de la práctica pedagógica. Este trabajo se planteó como objetivo estudiar la incidencia que tiene la aplicación del modelo de evaluación sistémico en la enseñanza del área de Educación Física con un grupo de educandos de noveno grado de secundaria desde una secuencia didáctica durante el primer periodo académico del año escolar. Su enfoque fue cualitativo y se basó en un diseño de investigación acción, los informantes clave fueron diez estudiantes seleccionados por muestreo teórico (cinco mujeres y cinco hombres) de la Institución. Los instrumentos para recolección de datos aplicados fueron: el cuestionario, el diario de campo y entrevista semiestructurada. Todos los datos fueron sistematizados y agrupados por categorías, subcategorías y microcategorías para facilitar su interpretación a través del método de triangulación. Los resultaron dieron a conocer que una evaluación sistémica conlleva a una reflexión académica constante entre el docente y los estudiantes, lo cual, permite identificar diferentes necesidades de aprendizaje en los estudiantes para establecer posibilidades de mejora en los métodos de enseñanza y valorar el alcance de los resultados de aprendizaje del área de Educación Física.

  • português

    Este artigo revela as representações sociais reveladas pelos alunos de uma Instituição de Ensino oficial da Colômbia ao serem avaliados na área da Educação Física a partir de uma abordagem sistémica orientada para a consciencialização da importância da avaliação e da melhoria contínua da prática pedagógica. O objetivo deste trabalho foi estudar o impacto da aplicação do modelo de avaliação sistémica no ensino da área da Educação Física com uma turma de alunos do nono ano do ensino secundário a partir de uma sequência didática durante o primeiro período letivo da escola. A sua abordagem foi qualitativa e baseou-se num desenho de investigação-ação, os informantes-chave foram dez estudantes selecionados por amostragem teórica (cinco mulheres e cinco homens) da Instituição. Os instrumentos de recolha de dados aplicados foram: o questionário, o diário de campo e a entrevista semiestruturada. Todos os dados foram sistematizados e agrupados por categorias, subcategorias e microcategorias para facilitar a sua interpretação através do método de triangulação. Os resultados revelaram que uma avaliação sistémica leva a uma reflexão académica constante entre o professor e os alunos, o que permite identificar diferentes necessidades de aprendizagem nos alunos para estabelecer possibilidades de melhoria nos métodos de ensino e avaliar o alcance dos resultados de aprendizagem na área da Educação Física.

  • català

    El presente artículo revela las representaciones sociales que dieron a conocer estudiantes de una Institución Educativa oficial de Colombia al ser evaluados en el área de educación física desde un enfoque formativo y permanente que buscava crear conciencia sobre la importancia de la evaluación, mejorar las estrategias y, diseñar instrumentos que pretendan identificar aspectos positivos y por mejorar en la enseñanza y aprendizaje de la asignatura. Per a ell, es va plantejar com a objectiu general: Analitzar la incidència de la teoria de Stufflebeam des de la seva implementació en una seqüència didàctica en l'aprenentatge de l'Educació Física amb els estudiants de novè grau entre les dades de 13 a 16 anys. El treball es va desenvolupar sota una metodologia quantitativa i un disseny d'investigació acció, així mateix, va ser fonamental assumir com a informants a 10 estudiants de noveno grau (5 dones i 5 homes) de la Institució. Per a la recollida de dades s'aplicava: el cuestionario, el diario de campo y entrevista semiestructurada. La información fue interpretada mediante la técnica de triangulación. Los hallazgos permitieron interpretar que las buenas prácticas evaluativas reproducen en los estudiantes un estado de consciencia que los conlleva a ser más críticos y reflexivos con sus resultados, así mismo, aporta constantemente datos que se convierten en posibilidades de mejora en los métodos de enseñanza para el docente.

  • English

    This article reveals the social representations made known by students of an official educational institution in Colombia when they were evaluated in the area of Physical Education from a systemic approach aimed at raising awareness of the importance of evaluation and the continuous improvement of pedagogical practice. The objective of this work was to study the incidence of the application of the systemic evaluation model in the teaching of Physical Education with a group of ninth grade high school students from a didactic sequence during the first academic period of the school year. Its approach was qualitative and based on an action research design, the key informants were ten students selected by convenience (five women and five men) of the Institution. Its approach was qualitative and based on an action research design, the key informants were ten students selected by theoretical sampling (five women and five men) of the Institution. The instruments used for data collection were: questionnaire, field diary and semi-structured interview. All data were systematized and grouped by categories, subcategories and microcategories to facilitate their interpretation through the triangulation method. The results showed that a systemic evaluation leads to a constant academic reflection between the teacher and the students, which allows identifying different learning needs of the students to establish possibilities of improvement in the teaching methods and to evaluate the achievement of the learning results in the area of Physical Education.