Resumen de Narrativas de professores de matemática que ensinam probabilidade e estatística e seus processosde desenvolvimento profissional

Carlos Soares Barbosa, Celi Espasandin Lopes, Luna Estéfany Silva Santos

• español

  Este artículo tiene como objetivo analizar, a través de narrativas (auto)biográficas, las trayectorias formativas y el desarrollo profesional de los profesores de matemáticas que enseñan probabilidad y estadística en la escuela secundaria. Se trata de una investigación cualitativa con enfoque (Auto)biográfico, constituida por un corpus de ocho relatos, en los que docentes de matemáticas narran sus trayectorias formativas y de desarrollo profe-sional. Estas narrativas fueron producidas a partir de un curso de extensión titulado Prácticas Pedagógicas en Educación Estadística a nivel de educación continua en la modalidad a distancia (EaD). La estrategia de análisis está respaldada por el software IRaMuTeQ, basado en análisis de similitud y clasificación jerárquica descendente (CHD). El análisis lexicográfico del corpus textual de las narrativas proporcionó cuatro categorías: evidencias identitarias del educador estadístico, desafíos de la enseñanza a distancia, experiencias y desafíos en la enseñanza de la estadística, y espacios de formación y constitución docente como ejes de análisis. Los resultados revelan una redefinición de las prácticas en el aula para la enseñanza de la estadística, la influencia de la familia en la profesión docente, la importancia de los espacios virtuales de aprendizaje y, además, presentan dos indicios de la identidad del educador estadístico: compromiso con el redimensionamiento de prácticas pedagógicas y puesta en común de análisis reflexivos sobre las experiencias obtenidas a lo largo del proceso formativo.

• English

  This article aims to analyze the formative and professional development trajectories of mathematics teachers, who teach probability and statistics in high school, through (auto)biographical narratives. This is a qualitative research with an (auto)biographical approach comprised of a corpus of analysis consisting of eight narratives, in which mathematics teachers narrate their formative and professional development trajectories. These nar-ratives were produced from distance learning continuous education course (DL) entitled Pedagogical Practices in Statistical Education. The analysis strategy is supported by IRaMuTeQ software, based on similarity analysis and Descending Hierarchical Classification (DHC). The lexicographical analysis of the textual corpus of the narra-tives provided four categories: Evidence of statistical educator's identity; challenges posed by remote teaching; experiences, and challenges in teaching statistics; and spaces for teacher education and constitution as axes of analysis. Results revealed the resignification of classroom practices for teaching statistics; the influence of family in the teaching profession, the importance of virtual learning spaces, in addition, they present two indications of the identity of statistical educators: commitment to pedagogical practices, and the recognition and sharing of experiences gained throughout the teacher education process.

• português

  Este artigo tem por objetivo analisar, por meio das narrativas (auto)biográficas, as trajetórias formativas e de desenvolvimento profissional de professores de matemática que ensinam probabilidade e estatística no Ensino Médio. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de abordagem (Auto)biográfica, composta por um corpus de oito narrativas, em que os professores de matemática narram as suas trajetórias formativas e de desenvolvimento profissional. Essas narrativas foram produzidas a partir de um curso de extensão, intitulado Práticas Pedagó-gicas em Educação Estatística em nível de formação continuada na modalidade de ensino a distância (EaD). A estratégia de análise toma como suporte o software IRaMuTeQ, com base nas análises de similitude e da Classificação Hierárquica Descendente (CHD). A análise lexicográfica do corpus textual das narrativas propiciou quatro categorias: indícios identitários do educador estatístico, desafios postos pelo ensino remoto, experiências e desafios no ensino da estatística, e espaços de formação e constituição docente como eixos de análise. Os resultados revelam ressignificação de práticas em sala de aula para o ensino da estatística, a influência familiar para a profissão docente, a importância dos espaços virtuais de aprendizagem, e além disso, apresentam dois indícios da identidade do educador estatístico: compromisso com o redimensionamento das práticas pedagó-gicas e compartilhamento das análises reflexivas sobre as experiências obtidas ao longo do processo formativo.