Autoeficacia del docente de Educación Física para la inclusión del alumnado con necesidades educativas: una revisión sistemática

• Mauricio Axel Meneses Villalobos ^[1] ; Felipe Rivas Díaz ^[2]
  1. [1] Universidad de Chile

     Universidad de Chile

     Santiago, Chile

     
  2. [2] Universidad Autónoma de Chile

     Universidad Autónoma de Chile

     Temuco, Chile

     
• Localización: Journal of Movement and Health (JMH), ISSN-e 2452-5812, ISSN 0717-9677, Vol. 21, Nº. 2, 2024, págs. 1-11
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Self-efficacy of the physical education teacher for the inclusion of students with educational needs: a systematic review
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    Objetivo: Analizar las actitudes y/o los niveles de autoeficacia para la inclusión del alumnado con necesidades educativas (NE) en docentes o futuros docentes de Educación Física. Métodos: Se realizó una búsqueda sistemática desde 2019 hasta 2023, mediante la ecuación (Physical education AND self-efficacy AND inclusion) en las bases de datos Scopusy Web of Science, arrojando un total de 63 artículos los cuales fueron analizados mediante las directrices PRISMA, seleccionando un total de 8 artículos posterior a los criterios de inclusión. Resultados: Los resultados indican que, en general, la autoeficacia de los y las docentes hacia estudiantes en situación de discapacidad son moderadamente positivas. Además, la noción de autoeficacia es mayor cuando se trata de incluir al alumnado en situación de discapacidad intelectual en comparación a la motriz y auditiva. Conclusión: se evidencia que los y las docentes se autoperciben como competentes para la inclusión de los estudiantes en Educación Física y que, además, existe una variabilidad en los niveles deautoeficacia de los profesores, siendo más alta al incluir al alumnado con discapacidades intelectuales y más baja al incluir al alumnado con discapacidades físicas.

  • English

    Objective: To analyze the attitudes and/or self-efficacy levels for the inclusion of students with special educational needs (SEN) in physical education teachers or future teachers. Methods: A systematic search was conducted from 2019 to 2023, using the equation (Physical education AND self-efficacy AND inclusion) in the Scopus and Web of Science databases, resulting in a total of 63 articles. These articles were analyzed following the PRISMA guidelines, selecting a total of 8 articles based on inclusion criteria. Results: The results indicate that, overall, teachers' self-efficacy towards students with disabilities is moderately positive. Furthermore, the notion of self-efficacy is higher when it comes to including students with intellectual disabilities compared to motor and hearing disabilities. Conclusion: It is evident that teachers perceive themselves as competent for the inclusion of students in physical education. Additionally, there is variability in teachers' levels of self-efficacy, with higher levels when including students with intellectual disabilities and lower levels when including students with physical disabilities.