Conciencia fonológica y aprendizaje lector

• Mejía de Eslava., Lyda ^[1] ; Eslava Cobos., Jorge ^[1]
  1. [1] Instituto Colombiano de Neurociencias
• Localización: Acta Neurológica Colombiana, ISSN-e 2422-4022, ISSN 0120-8748, Nº. 2, 2008
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Phonologic awareness and the reading learning process
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• Resumen
  • español

    La conciencia fonológica, entendida como la habilidad para analizar y sintetizar de manera consciente los segmentos sonoros de la lengua, ha sido reconocida en las últimas décadas como el mejor predictor del aprendizaje lector. Esta habilidad, cuyo desarrollo inicia temprano en la edad preescolar con el reconociemiento de rimas, permite la manipulación de segmentos sonoros cada vez más finos hasta llegar al fonema. Estudios neurospicológicos han mostrado estrecha relación entre deficiente desarrollo de esta y trastornos del aprendizaje lector. Evaluaciones neurofisológicas en disléxicos comparados con lectores normales han mostrado, frente a tareas de conciencia fonológica, claras diferencias de funcionamiento en áreas cerebrales ligadas al lenguaje. Los estudios genéticos en disléxicos con problemas de conciencia fonológica muestran compromisos en cromososmas 6 y 3. Se postula su trabajo en preescolar como medida preventiva, y en escolares y adultos como remedial. Estos hallazgos permiten poner en duda las actuales definciones y clasificaciones de tastronos de aprendizaje en el DSM IV y CIE 10.

  • English

    Phonologic awareness, understood as the ability to consciouly synthesize and analyze the audible segments of language, has been recognized in the last decades as the best predictor of an uneventful reading learning process. This ability that starts early in the preschool years with the recognition of rhymes, allows the manipulation of audible segments of increasing complexity, finally reaching the phoneme. Various Neuropsychologic studies have shown a close relation between defective phonologic awareness and reading learning disabilities. Neurophysiologic evaluations in dyslexics have shown functional differences in brain areas related to language, as compared to normal subjects. Genetic studies in dyslexics with impaired phonologic awareness have shown abnormalities in chromosomes 6 and 3. Phonologic awareness intervention is proposed as a preventive measure in preschool children and as a therapeutic instrument in older children and adults. These findings shed doubt on the present definitions and clasifications of learning disabilities as presented in DSM IV and ICD 10.