La hibridez como disputa cultural e institucional en el marco de una nueva institucionalidad

• Calderón, Fabián Alejandro ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional de La Rioja

     Universidad Nacional de La Rioja

     Argentina

     
• Localización: ConCienciaSocial, ISSN 2591-5339, Vol. 8, Nº. 15, 2024 (Ejemplar dedicado a: Abordajes Híbridos para un Trabajo Social contemporáneo), págs. 108-119
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Hybridity as a cultural and institutional dispute on the inside of a new institutionality
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• Resumen
  • español

    Este trabajo explora las tensiones y conflictos suscitados por la hibridación educativa en el contexto de la pandemia de COVID-19, tomando como caso de estudio una universidad pública argentina: Universidad Nacional de La Rioja (UNLaR). A partir de una revisión bibliográfica y de la recuperación del trabajo final de la tesis de Maestría en Ciencias Sociales presentado en la Facultad de Humanidades, Ciencias Sociales y de la Salud de la Universidad Nacional de Santiago del Estero (UNSE) se abordan las implicaciones de la hibridez pedagógica en el ámbito institucional y se la concibe como una disputa en constante evolución. Desde una perspectiva del Trabajo Social se identifican las herramientas conceptuales necesarias para comprender este proceso complejo y sus desafíos en un contexto de precariedad presupuestaria y desmantelamiento institucional. El objetivo es contribuir críticamente al desarrollo de una educación híbrida reflexiva como punto de llegada.

  • English

    This study explores the tensions and conflicts arising from educational hybridization in the context of the COVID-19 pandemic, using a public Argentine university (UNLaR) as a case study. Drawing on a literature review and a master's thesis from the Faculty of Humanities, Social Sciences, and Health at UNSE, the implications of pedagogical hybridization within the institutional framework are addressed, conceptualizing it as a constantly evolving struggle. From a social work perspective, the conceptual tools necessary to understand this complex process and its challenges in a context of budgetary precariousness and institutional dismantling are identified. The aim is to contribute critically to the development of a reflexive hybrid education as an endpoint (CIN).