Resumen de Pedagogias e pedagogos: tessituras de uma práxis de invisibilidade e transformação

Márcia Amaral Corrêa Ughini Villarroel, Lucia Maria Martins Giraffa

• español

  Este artículo discute la naturaleza del trabajo del pedagogo a partir de un análisis histórico de la constitución de la profesión, así como una mirada crítica a los procesos de formación en Brasil a lo largo de los últimos siglos. Además, un debate sobre los espacios de actuación profesional de los licenciados en Pedagogía, refle-xionando sobre sus especificidades formativas, singularidades de conocimientos y campos de inserción pro-fesional más allá de las instituciones escolares. Finalmente, se reportan los resultados de una investigación cualitativa, de carácter aplicado, con fines exploratorios, realizada con pedagogos de la red educativa estatal de Rio Grande do Sul, Brasil, sobre cómo se perciben a sí mismos y son valorados/devaluados en su práctica profesional desde el punto de vista social y formativo. En conclusión, surge la paradoja del autorreconocimien-to y la apreciación en términos de conocimientos y habilidades específicos, en contraposición a un importan-te sentimiento de inutilidad e invisibilidad social. Ante tal contradicción, es necesario reflexionar sobre las limitaciones formativas que involucran al pedagogo, pero también reconocer su condición de singularidad y autoridad cuando la acción laboral involucra procesos individuales y colectivos de transformación, enseñanza y aprendizaje.

• English

  This article discusses the nature of the pedagogue's work based on a historical analysis of the constitution of this profession, as well as a critical view at the training processes in Brazil over the last few centuries. Fur-thermore, this paper debates the spaces of professional activity of Pedagogy graduates, reflecting on their training specificities, uniqueness of knowledge and fields of professional insertion beyond school institutions. Finally, it reports the results of a qualitative investigation, from an applied nature, with exploratory purposes, carried out with pedagogues from the public education of the state of Rio Grande do Sul, Brazil, regarding on how they perceive themselves and are valued/devalued in their professional practice in a social and formative view. In conclusion, the paradox of the self-recognition and appreciation in terms of specific knowledge and skills emerges as opposed to an important feeling of worthlessness and social invisibility. Faced with such a contradiction, it is necessary to reflect on the training limitations that involves the pedagogue, as well as re-cognize their condition of singularity and authority when the labor activity involves individuals and collectives processes of transformation, teaching and learning.

• português

  O presente artigo discute a natureza do trabalho do pedagogo a partir de uma análise histórica da constituição da profissão, bem como de um olhar crítico sobre os processos de formação no Brasil ao longo dos últimos séculos. Além disso, debate sobre os espaços de atuação profissional dos egressos do curso de Pedagogia, refletindo sobre suas especificidades formativas, singularidade de saberes e campos de inserção profissional para além das instituições escolares. Por fim, são relatados os resultados de uma investigação qualitativa, de natureza aplicada, com finalidade exploratória, realizada com pedagogos da rede estadual de ensino do Rio Grande do Sul, Brasil, a respeito de como se percebem e são valorizados/desvalorizados em seu exercício pro-fissional dos pontos de vista social e formativo. Como conclusão, emerge o paradoxo do autorreconhecimento e valorização em termos de conhecimentos e competências específicas em contraposição a um sentimento importante de desvalia e invisibilidade social. Diante de tamanha contradição, é necessário que se reflita sobre as limitações formativas que envolvem o pedagogo, mas, também, que se reconheça a sua condição de sin-gularidade e autoridade quando a ação laboral envolve processos de transformação, ensino e aprendizagem individuais e coletivos.