Resumen de Pedagogia: dimensões analíticas para uma compreensão crítica
Thaiany Guedes da Silva, Maria Nilvane Fernandes, Evandro Luiz Ghedin
- español
El objetivo del texto es presentar un ensayo teórico sobre la comprensión de la Pedagogía en Brasil en lo que se refiere a sus dimensiones epistemológico-académica, político-curricular y formativo-profesional. Fue ela-borado a partir de un estado atual deconhecimento, en el cual se buscaron las concepciones y epistemologías de la Pedagogía y de su curso, presentes en la producción académica stricto sensu, en el área de educación, en el periodo de 1990 a 2023. La base teórica de la Pedagogía y de su curso, conforme Pimenta (1996), Libâneo (1998), Franco (2001), Schmied-Kowarzik (1988), Saviani (2008), Pimenta e Almeida (2021), Pimenta, Pinto e Severo (2022), fue considerada tanto para la explicación de las dimensiones, tanto para el análisis de los da-dos obtenidos. Como resultado, la Pedagogía, como campo epistemológico, sufrió resistencias históricas que limitaron su producción académica e inserción curricular en los cursos de Pedagogía y en medio de estas re-sistencias están presentes disputas políticas-económicas sobre la finalidad de la educación y de la formación de los educadore, con expresiva hegemonía de la concepción liberal productivista en la conformación de las directrices del curso. Se concluye que la Pedagogía crítica debe subsidiar la resignificación epistemológica y la reestructuración curricular del curso como compromiso político y formativo de los educadores y estudiantes.
- English
The text aims to present a theoretical essay on the understanding of Pedagogy in Brazil in terms of its episte-mological-academic, political-curricular and formative-professional dimensions. It was drawn up on the basis of a state of the issue in which the conceptions and epistemologies of Pedagogy and its course were sought, as expressed in stricto sensu academic production, in the field of education, from 1990 to 2023. The theoretical basis of Pedagogy and its course, according to Pimenta (1996), Libâneo (1998), Franco (2001), Schmied-Kowar-zik (2004), Saviani (2008), Pimenta and Almeida (2021), Pimenta, Pinto and Severo (2022), was considered both to explain the dimensions and to analyze the data obtained. As a result, Pedagogy, as an epistemological field, has suffered historical resistance that has limited its academic production and curricular insertion in Peda-gogy courses and, in the midst of this resistance, there are political-economic disputes over the purpose of education and the training of educators, with a significant hegemony of the productivist liberal conception in shaping the course guidelines. The conclusion is that critical pedagogy should underpin epistemological resignification restructuring of the course curriculum, as a political and educational commitment to educators and students.
- português
O texto objetiva apresentar um ensaio teórico sobre a compreensão da Pedagogia no Brasil no que se refere às suas dimensões epistemológico-acadêmica, político-curricular e formativo-profissional. Foi elaborado a partir de um estado da questão no qual se buscaram as concepções e epistemologias da Pedagogia e do seu curso, expressas na produção acadêmica stricto sensu, na área da educação, no período 1990 a 2023. A base teóri-ca da Pedagogia e do seu curso, conforme Pimenta (1996), Libâneo (1998), Franco (2001), Schmied-Kowarzik (2004), Saviani (2008), Pimenta e Almeida (2021), Pimenta, Pinto e Severo (2022), foi considerada tanto para a explicitação das dimensões quanto para a análise dos dados obtidos. Disso resulta que a Pedagogia, enquanto campo epistemológico, sofreu resistências históricas que limitaram a sua produção acadêmica e inserção cur-ricular nos cursos de Pedagogia e, no bojo dessas resistências, estão presentes disputas político-econômicas sobre a finalidade da educação e da formação dos educadores, com expressiva hegemonia da concepção li-beral produtivista na conformação das diretrizes do curso. Conclui-se que a Pedagogia crítica deve subsidiar a ressignificação epistemológica e a reestruturação curricular do curso como compromisso político e formativo dos educadores e educandos.
