Engagement docente: Autoeficacia, inteligencia emocional y felicidad subjetiva en Educación Física

• Jose María Nevado Luna ^[1] ; Sagrario Del Valle ^[1] ; Francisco Sanchez Sanchez ^[1] ; Daniel Juarez Santos ^[1]
  1. [1] Universidad de Castilla-La Mancha

     Universidad de Castilla-La Mancha

     Ciudad Real, España

     
• Localización: Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, ISSN-e 1988-2041, ISSN 1579-1726, Nº. 62, 2025, págs. 16-25
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Teachers’ engagement: Self-efficacy, emotional intelligence, and subjective happiness in physical education
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• Resumen
  • español

    El sistema educativo establece la importancia de conocer cuáles deben ser las características de los docentes que garanticen el éxito educativo, capaces de generar un aprendizaje significativo, mediante el desarrollo de una relación docente-discente recíproca, compasiva, donde se fomenten los valores democráticos. El engagement docente podría ser la respuesta a esta problemática, de modo que interesa analizar qué variables influyen y son determinantes para que exista compromiso en la educación. Variables como la autoeficacia, la inteligencia emocional y la felicidad son nucleares. Hallar un modelo que las relacione podría ofrecer nuevas perspectivas en la identidad profesional y formación del profesorado. En este estudio han participado 458 docentes de educación física, se ha llevado a cabo un análisis correlacional, una regresión lineal jerárquica y de mediación, obteniendo un modelo significativo donde el engagement se predice por la autoeficacia, seguido por la inteligencia emocional y la felicidad subjetiva. Por género, las mujeres presentan una mayor percepción en la autoeficacia. Por años de experiencia se hallan diferencias en el nivel de engagement. Las variables analizadas presentan una relación lógica en la interacción entre ellas, siendo diferente entre mujeres y varones. Estos resultados establecen la importancia e influencia de las variables personales sobre el engagement de los docentes de educación física, y, cómo éstas varían en función del género y los años de experiencia. Aspectos por evaluar para diseñar la identidad profesional y, como consecuencia, la formación inicial y continua del profesorado.

  • English

    The educational system establishes the importance of knowing what should be the characteristics of teachers that guarantee educational success, capable of generating significant learning, through the development of a reciprocal, compassionate teacher-teacher relationship, where democratic values are fostered. Teacher engagement could be the answer to this problem, so we are interested in analyzing which variables influence and are determinant for the existence of engagementin education. Variables such as self-efficacy, emotional intelligence, and happiness are key. Finding a model that relates them could offer new perspectives on professional identity and teachertraining. In this study, 458 physical education teachers participated, and a correlational analysis, hierarchical linear regres-sion and mediation regression were carried out, obtaining a significant model where engagement is predicted by self-efficacy, followed by emotional intelligence and subjective happiness. By gender, women have a higher perception of self-efficacy. By years of experience, differences were found in the level of engagement. The variables analyzed show a logical relationship in the interaction between them, being different between women and men. These results establish the importance and influence of personal variables on the engagement of physical education teachers, and how they vary according to gender and years of experience. Aspects to be evaluated to design the professional identity and, as a consequence, the initial and continuing teacher training.