Habilidades Socioemocionales en la Adolescencia, ¿Son Necesarias en el Contexto Educativo Colombiano?

• Andrade Castañeda, Johny Fernando ^[1] ; Giraldo Blandón, Alexander ^[1]
  1. [1] Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Universidad Metropolitana de Educación Ciencia y Tecnología, UMECIT
• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 8, Nº. 5, 2024, págs. 5758-5774
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Socioemotional Skills in Adolescence, Are They Necessary in the Colombian Educational Context?
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    El presente artículo de reflexión explora la importancia de las habilidades socioemocionales (HSE) en el contexto educativo colombiano, destacando su relevancia en la formación integral de los adolescentes. El artículo señala que la enseñanza de HSE requiere un enfoque educativo integral y de largo tiempo para su aprendizaje. Además, investigaciones recientes han mostrado la importancia de implementar metodologías activas, como el aprendizaje basado en proyectos y el trabajo colaborativo, junto con actividades extracurriculares como el arte y la música, para fomentar el autoconocimiento y la gestión emocional. En Colombia, se destaca la disparidad en el desarrollo de estas habilidades entre estudiantes de diferentes estratos socioeconómicos, subrayando la importancia de adaptar los programas educativos para reducir estas brechas. Asimismo, el artículo resalta que el aprendizaje socioemocional es un proceso continuo que debe integrarse en todas las áreas del currículo escolar, siendo los docentes figuras clave en la modelación de comportamientos emocionales saludables.

  • English

    This reflection article explores the importance of social-emotional skills (SES) in the Colombian educational context, highlighting their relevance in the comprehensive education of adolescents. The article points out that teaching SES requires a comprehensive and long-term educational approach to learning. In addition, recent research has shown the importance of implementing active methodologies, such as project-based learning and collaborative work, along with extracurricular activities such as art and music, to foster self-knowledge and emotional management. In Colombia, the disparity in the development of these skills between students from different socioeconomic strata is highlighted, underlining the importance of adapting educational programs to reduce these gaps. Likewise, the article highlights that social-emotional learning is a continuous process that must be integrated into all areas of the school curriculum, with teachers being key figures in modeling healthy emotional behaviors.