Competencias Digitales del Docente Universitario, en el Contexto Educativo Pospandemia

• Muñoz Valencia, Ilse Yuridia ^[1]
  1. [1] Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

     Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

     México

     
• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 8, Nº. 5, 2024, págs. 5511-5534
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • University Teachers' Digital Competencies in the Post-Pandemic Educational Context
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    El COVID-19 marcó un antes y después en la manera que se concibe la vida, los cambios e incertidumbres vinieron de todos lados; sin embargo, uno de los tantos sectores que no pudo detenerse fue el educativo. En este sentido, organizaciones internacionales como la INTEF (2017) o la UNESCO (2019) y autores como Prendes, Gutiérrez y Martínez  (2017) y Cabero (2020) empezaron a discutir desde inicios de la segunda década de este siglo, sobre un concepto integral que denominan Competencias Digitales Docentes. Dicho concepto tomó gran relevancia a partir de la pandemia y demostró que es un asunto que debe analizarse, discutirse y trabajarse, ya que no se fue con el confinamiento, se quedó para evolucionar la manera en que sucede la educación; pues, sería imposible avanzar hacia temas como la IA, si el docente no es consiente, ni ha evolucionado sus CDD. El presente trabajo describe los resultados preliminares de una investigación doctoral que pretende determinar las competecias digitales de los docentes de licenciatura presencial de una universidad privada de México, en el contexto educativo pospandemia; de manera general puede afirmarse que los docentes que fueron parte de este estudio, requieren desarrollar competencias que les permitan generar conocimientos en el aula, pues se encontró que sólo dominan las competencias básicas que les permiten interactuar con la tecnología en clase.

  • English

    COVID-19 marked a clear before-and-after in how we perceive life, as changes and uncertainties came from all directions. However, one of the many sectors that could not come to a halt was education. In this regard, international organizations such as INTEF (2017) and UNESCO (2019), as well as authors like Prendes, Gutiérrez, and Martínez (2017) and Cabero (2020), began discussing early in the second decade of this century an integral concept known as Teacher Digital Competencies (TDC). This concept gained significant relevance during the pandemic, proving that it is an issue that requires analysis, discussion, and continued development. It did not disappear with the end of lockdowns; instead, it remained to transform the way education takes place. It would be impossible to advance toward topics like AI if teachers are neither aware of nor have developed their TDC.This paper presents the preliminary findings of a doctoral research study aimed at determining the digital competencies of face-to-face undergraduate professors at a private university in Mexico, within the post-pandemic educational context. Generally speaking, it can be affirmed that the teachers who participated in this study need to develop competencies that enable them to foster knowledge generation in the classroom, as the findings revealed that they only possess basic competencies that allow them to interact with technology during lessons