La Apropiación Social del Conocimiento y su Relación con los Conceptos de Inteligencia Colectiva, Co-Creación y Didáctica Especial: Un Estado de la Cuestión

• Montoya Castañeda , Katerine ^[1] ; Duque Quintero, Sandra Patricia ^[1]
  1. [1] Universidad de Antioquia

     Universidad de Antioquia

     Colombia

     
• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 8, Nº. 5, 2024, págs. 4001-4024
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The Social Appropriation of Knowledge and its Relationship with the Concepts of Collective Intelligence, Co-Creation, and Special Didactics: A State of the Art
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    Para qué generamos conocimientos desde las instituciones de educación superior es un interrogante permanente en el mundo de la ciencia y de la vida. Algunos autores relacionan su propósito con la necesidad de que el conocimiento sea apropiado por la sociedad general para la transformación de los territorios. Este artículo busca validar la actualidad del concepto de apropiación social del conocimiento y su relación con la inteligencia colectiva, la co-creación y la didáctica especial. Se usó una metodología cualitativa con enfoque hermenéutico para la revisión de 49 textos de autores de diferentes países de los cinco continentes. Se encontró que la apropiación social del conocimiento es un concepto de mucha actualidad y que responde al propósito de la generación del conocimiento. Su relación con los conceptos de inteligencia colectiva, co-creación y didáctica especial se identifica a partir de la referencia directa o indirecta que cada uno hace respecto a la importancia de la creación colectiva, la comunicación y el uso de los conocimientos; pero no se encontró una investigación que plantee la relación directa de estos cuatro conceptos entre sí. Se concluye que el concepto de apropiación social del conocimiento tiene una relación directa con estos conceptos porque a partir de una didáctica especial, es decir, de un proceso de enseñanza y aprendizaje que facilite la activación de la inteligencia colectiva y la co-creación entre los participantes, se puede lograr que el conocimiento generado se apropie y transforme la vida.

  • English

    The purpose behind generating knowledge from institutions of higher education is a perpetual question in the realms of science and life. Some authors relate its purpose to the necessity for knowledge to be appropriated by society at large for the transformation of territories. This article seeks to validate the relevance of the concept of social appropriation of knowledge and its relationship with collective intelligence, co-creation, and special didactics. A qualitative methodology with a hermeneutic approach was employed for the review of 49 texts authored by individuals from different countries across five continents. It was found that the social appropriation of knowledge is a highly relevant concept that aligns with the purpose of knowledge generation. Its relationship with the concepts of collective intelligence, co-creation, and special didactics is identified through direct or indirect references made by each to the importance of collective creation, communication, and the use of knowledge. However, no research was found that explicitly explores the direct relationship among these four concepts. It is concluded that the concept of social appropriation of knowledge has a direct relationship with these concepts because, through special didactics, i.e., a teaching and learning process that facilitates the activation of collective intelligence and co-creation among participants, it is possible for generated knowledge to be appropriated and transform lives.