Interdisciplinariedad desde la mirada del futuro profesorado de Ciencias

• Leal Zapata, Gabriela ^[1] ; Araya-Crisóstomo, Sandra Patricia ^[1]
  1. [1] Universidad Católica del Maule

     Universidad Católica del Maule

     Provincia de Talca, Chile

     
• Localización: Pensamiento educativo: revista de investigación educacional latinoamericana, ISSN-e 0717-1013, ISSN 0719-0409, Vol. 61, Nº. 3, 2024
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Interdisciplinarity from the perspective of future Science teachers
• Enlaces
  • Texto completo
• Dialnet Métricas: 1 Cita
• Resumen
  • español

    La enseñanza interdisciplinaria de las ciencias naturales implica la colaboración entre varias disciplinas para la comprensión de la realidad, que se caracteriza por ser compleja y cambiante. En esta práctica se presentan algunas dificultades para que este tipo de enseñanza se haga efectiva. Una de ellas es la formación de docentes de ciencia, que históricamente ha sido disciplinaria y cerrada, lo que puede dificultar la implementación de enfoques interdisciplinarios en la enseñanza de las ciencias durante el ejercicio de la docencia. El objetivo de esta investigación es estudiar las nociones sobre interdisciplinariedad que tienen los estudiantes de pedagogía en ciencias de una universidad del centro-sur de Chile. Se realizó una investigación cualitativa de alcance descriptivo, para la cual se realizaron dos grupos focales con estudiantes de pedagogía en ciencias que permitieran indagar sobre sus nociones en torno a la interdisciplinariedad. Sus respuestas se categorizaron a través del análisis textual discursivo. Los resultados permitieron levantar cinco categorías de análisis, de las cuales se pudo concluir que los futuros profesores de ciencias definen la interdisciplinariedad en términos de multidisciplinariedad. Sin embargo, entienden que ayuda a abordar la explicación de realidades complejas; así también entienden la biología, química y física como asignaturas interdisciplinares. Igualmente consideran que el enfoque está presente en su formación, pero no de forma explícita.

  • English

    Interdisciplinary teaching of natural sciences involves collaboration between several disciplines to understand reality, which is characterized by being complex and changing. In this practice, some difficulties arise for this type of teaching to be effective. One of them is the training of science teachers, which has historically been disciplinary and closed. This may hinder the implementation of interdisciplinary approaches in science teaching during education. The objective of this research is to study the notions about interdisciplinarity held by science pedagogy students at a university in south-central Chile. A qualitative research of descriptive scope was carried out, for which two focus groups with science pedagogy students were formed to investigate their notions regarding interdisciplinarity. Their responses were categorized through textual discursive analysis. The results allowed us to raise five categories of analysis, from which it was possible to conclude that future Science teachers define interdisciplinarity in terms of multidisciplinarity. However, they understand that it helps to address the explanation of complex realities; thus they also understand biology, chemistry and physics as interdisciplinary subjects. Likewise, they consider that the approach is present in their training, but not explicitly.