Gerencialismo e identidades académicas en las universidades chilenas: un estudio de caso

• Labraña, Julio ; Puyol, Francisca ^[1] ; Brunner, José Joaquín ; Alarcón, Mario
  1. [1] Universidad Finis Terrae

     Universidad Finis Terrae

     Santiago, Chile

     
• Localización: Pensamiento educativo: revista de investigación educacional latinoamericana, ISSN-e 0717-1013, ISSN 0719-0409, Vol. 61, Nº. 3, 2024
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Managerialism and Academics Identities in Chilean Universities: A Case of Study
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Esta investigación analiza el impacto del gerencialismo en las identidades académicas en una universidad pública de Chile. A través de un estudio de caso, se profundiza en cómo las prácticas gerencialistas que priorizan la eficiencia y la medición del rendimiento modifican la gestión universitaria y la labor de sus académicos. Con base en el concepto de reflexividad de Archer, se estudia cómo los académicos negocian frente a la tensión resultante entre las identidades académicas tradicionales y las nuevas demandas de productividad, lo cual resulta en diferentes modos de reflexividad autónoma, meta-reflexiva, fracturada y comunicativa, y muestra cómo los académicos se han adaptado a estos cambios. Los resultados indican que, aunque los académicos se han ajustado de manera pragmática a las demandas del gerencialismo, esto no implica necesariamente una aceptación ideológica de esas prácticas. Asimismo, se evidencian una diversificación y redefinición en la identidad académica que reflejan una compleja interacción entre las exigencias institucionales y las percepciones individuales de los académicos. Como conclusión, se obtiene que el gerencialismo conduce a una reconfiguración del ambiente y de la identidad de los académicos en las universidades chilenas, con un énfasis creciente en la productividad y la investigación sobre la docencia, ambas influenciadas significativamente por el entorno gerencialista en el que se desarrollan.

  • English

      This research analyzes the impact of managerialism on academic identities at a public university in Chile. Through a case study, it delves into how managerial practices prioritizing efficiency and performance metrics transform university management and the work of its academics. Based on Archer's concept of reflexivity, the research explores how academics negotiate the tension between traditional academic identities and new productivity demands, leading to different modes of reflexivity: autonomous, meta-reflexive, fractured, and communicative. The findings illustrate that, although academics have pragmatically adjusted to managerial demands, this does not necessarily imply an ideological acceptance of such practices. Additionally, the study reveals a diversification and redefinition of academic identity, reflecting the complex interplay between institutional demands and individual perceptions. The conclusion suggests that managerialism leads to a reconfiguration of the environment and identity of academic in Chilean universities, with an increasing emphasis on research and productivity over teaching, both significantly shaped by the managerial context in which they operate.