El Currículo Integrado: Perspectivas y Desafíos para su Implementación en las Escuelas Normales Superiores en Colombia

• Jáuregui Mora, Sandra Zulay ^[1]
  1. [1] Universidad Metropolitana de Educación Ciencia y Tecnología - UMECIT
• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 8, Nº. 3, 2024, págs. 9073-9105
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The Integrated Curriculum: Perspectives and Challenges for its Implementation in the Superior Normal Schools in Colombia
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• Resumen
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    Este artículo de revisión bibliográfica examina las perspectivas y los desafíos en cuanto a la implementación del currículo integrado en las Escuelas Normales Superiores (ENS) de Colombia. Se identifican algunas características y particularidades de este enfoque curricular y su incidencia en la calidad del proceso formativo de maestros. La revisión destaca las metodologías recurrentes empleadas en los estudios y las ventajas de una educación integrada holística y contextualizada. Sin embargo, se reconocen ciertos retos significativos, como la resistencia al cambio respecto a las estructuras académicas tradicionales. Además, se señala la necesidad de investigaciones futuras debido a la ausencia de estudios específicos sobre el currículo integrado en las ENS en Colombia. Se proporcionan fundamentos teóricos y prácticos para la toma de decisiones en la construcción de políticas institucionales sobre currículo integrado y diseño de estrategias que fortalecen la formación de docentes en las ENS. Se concluye que los enfoques transversales e interdisciplinarios son importantes en la integración curricular pues estos permean el currículo en sus tres niveles de concreción: macro, meso y microcurrículo.

  • English

    This bibliographic review article examines perspectives and challenges regarding implementing of the integrated curriculum in the Superior Normal Schools (ENS) of Colombia. Some characteristics and particularities of this curricular approach and their impact on the quality of the teacher training process are identified. The review highlights the recurring methodologies used in the studies and the advantages of a holistic and contextualized education. However, certain significant challenges are recognized, such as resistance to change concerning traditional academic structures. Furthermore, the need for future research is pointed out due to the absence of specific studies on the integrated curriculum in the ENS in Colombia. Theoretical and practical foundations are provided for decision-making in the construction of institutional policies on integrated curriculum and the design of strategies that strengthen teacher training in the ENS. It is concluded that transversal and interdisciplinary approaches are important in curricular integration since they permeate the curriculum at its three levels of concretion: macro, meso, and microcurriculum.