La Inmersión Tecnológica en el Aula desde la Perspectiva de Tres Cohortes Intergeneracionales de Docentes Universitarios

• Cabrales Salazar , Omar ^[1] ; Andrés Rivera , Álvaro ^[1] ; Hernán González, Diógenes ^[1]
  1. [1] Universidad Militar Nueva Granada

     Universidad Militar Nueva Granada

     Colombia

     
• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 8, Nº. 3, 2024, págs. 10893-10919
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Technological Immersion in the Classroom from the Perspective of three Intergenerational Cohorts of University Teachers
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    El artículo presenta los resultados de una investigación sobre las implicaciones del uso y efecto de la tecnología digital en las prácticas docentes universitarias. Se diseñó un estudio con enfoque cualitativo y de tipo descriptivo-explicativo, en el que se realizaron grupos focales con docentes universitarios de la ciudad de Bogotá pertenecientes a tres cohortes generacionales. Los resultados evidencian diversas percepciones relacionadas con la edad de los maestros sobre la viabilidad, trascendencia y efectos de permitir o no estas herramientas en el aula, también ponen de manifiesto los cambios en las dinámicas de enseñanza-aprendizaje (EA) debido a su uso. Los docentes emplean los desarrollos tecnológicos desde su experiencia inmersiva en este campo, sin obviar cierto grado de resistencia en su implementación por parte de los de mayor edad. Aunque se destaca la autonomía del estudiante en la búsqueda de información, la presencia del docente sigue siendo clave, ahora con un enfoque diferente al transmisionista y más centrado en la construcción colectiva de conocimiento, el intercambio de ideas y la discusión. Se concluye que es necesario avanzar en la comprensión profunda sobre las percepciones actuales de los docentes frente a las tecnologías digitales, en cuanto a su experiencia, el rol y la funcionalidad de estas en el contexto educativo a los fines del mejoramiento, en prospectiva de la experiencia docente y las prácticas de EA.

  • English

    This article presents the results of an investigation into the use and effect of technological tools on university teaching practices. A descriptive study with a mixed approach was designed, in which focus groups were conducted with university teachers from the city of Bogotá belonging to three generational cohorts. The results show different perceptions related to the age of the teachers on the viability, importance, and effects of allowing or not allowing these tools in the classroom and reveal the changes in the teaching-learning dynamics due to their use. Teachers use technological developments based on their immersive experience in this field, without obviating a certain degree of resistance in their implementation on the part of those of an older age. Although the autonomy of the student in the search for information is highlighted, the presence of the teacher is still key, now with a different approach to the transmissionist and more focused on the collective construction of knowledge, exchange of ideas, and discussion. The aim is to advance in the deep understanding of teachers' current perceptions of digital technologies, in terms of their experience, role and functionality in the educational context to improve, prospectively, the teaching experience and E-A practices.