Competencias Comunicativas Docente En La Escuelas Profesionales Durante 2010 Al 2023

• Pisfil Llontop, Faustino ^[1] ; Banda Ortiz, Laura Elvira ^[1] ; Fernández Martínez , Clarisa Andrea ^[1] ; Navarro Soplin, Luis Alberto ^[1] ; Uculmana Cabrejos, Daniel Antonio ^[1]
  1. [1] Universidad César Vallejo

     Universidad César Vallejo

     Provincia de Trujillo, Perú

     
• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 8, Nº. 3, 2024, págs. 9968-9990
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Teaching Communicative Competencies in Professional Schools During 2010 to 2023
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• Resumen
  • español

    Europa y América se embarcaron en un proceso de cambio en la educación universitaria a partir de la declaración de Bolonia (1999) y el ALFA Tuning América, siendo una de sus metas apostar por un currículo de educación por competencias. Estableciendo que la formación profesional de cualquier disciplina sea aprender a través de las competencias comunicativas. Perrenout (2004) sostiene que: las competencias es la capacidad para movilizar recursos cognitivos, hacer frente a una serie de situaciones y solucionar los problemas, es decir, los humanos desarrollan competencias para actuar eficazmente, con idoneidad, mejora continua y ética. “La competencia comunicativa demanda de un profesional asertivo, capaz de gestar conocimientos en el aula, un buen comunicador, un docente estratégico, con habilidades sencillas de escribir, pero difíciles de poseer” (Gutiérrez, 2011). Sin embargo, el problema se presenta en los docentes universitarios debido al poco interés por aprender y desarrollar esta competencia, al mostrar dificultades en su capacidad para comunicarse y sobre todo para redactar documentos de carácter científico o académico.  Esta revisión sistemática tiene un enfoque cualitativo sostenido en el diseño de teoría fundamentada, examina las publicaciones realizadas en el ámbito de Latinoamérica desde el año 2010 hasta la actualidad, esta delimitación es debido a que los temas relacionados a la comunicación en el contexto educativo no son numerosos. Se desarrolló un registro ordenado de las publicaciones por año y por similitud de temas en el procesador de texto, seleccionando los artículos cuyos estudios son pertinentes al tema de investigación. Se realizó una revisión sistemática considerando los lineamientos de la declaración PRISMA 2020. Para la localización de las publicaciones científicas, se utilizaron distintos buscadores y bases de datos, seleccionando EBSCO y Scopus para este trabajo de investigación, la búsqueda se desarrolló los días 14, 21, 22 y 24 de julio 2023. Los criterios de inclusión y exclusión consideran a los trabajos cuya única vinculación es el campo pedagógico y la comunicación en los entornos educativos universitarios. Del análisis de la revisión podemos sostener como hipótesis que, las competencias comunicativas son necesarias en todos los ámbitos del quehacer profesional sean estos interpersonales, profesionales o sociales, en especial para los futuros docentes. De igual manera, entender que la competencia comunicativa es la capacidad de una persona para producir y comprender mensajes adecuados, tanto en el contexto de las temáticas tratadas en el aula como en las distintas situaciones comunicativas. Además, la docencia es un proceso complejo que implica una serie de destrezas como sintetizar, organizar, analizar y presentar de manera concisa la información que se desea comunicar.

  • English

    Europe and America embarked on a process of change in university education from the Bologna declaration (1999) and the ALFA Tuning America, one of its goals being to bet on an education curriculum by competencies. Establishing that professional training in any discipline should be learning through communicative competencies. Perrenout (2004) argues that: competencies are the ability to mobilize cognitive resources, face a series of situations and solve problems, i.e., humans develop competencies to act effectively, with suitability, continuous improvement and ethics. "The communicative competence demands an assertive professional, capable of generating knowledge in the classroom, a good communicator, a strategic teacher, with skills that are simple to write, but difficult to possess" (Gutiérrez, 2011). However, the problem arises in university teachers due to their lack of interest in learning and developing this competence, showing difficulties in their ability to communicate and especially to write scientific or academic documents. This systematic review has a qualitative approach sustained in the grounded theory design, it examines the publications carried out in Latin America from 2010 to the present, this delimitation is due to the fact that the topics related to communication in the educational context are not numerous. An ordered register of publications was developed by year and by similarity of topics in the word processor, selecting the articles whose studies are relevant to the research topic. A systematic review was carried out considering the guidelines of the PRISMA 2020 declaration. For the location of scientific publications, different search engines and databases were used, selecting EBSCO and Scopus for this research work, the search was carried out on July 14, 21, 22 and 24, 2023. The inclusion and exclusion criteria consider works whose only link is the pedagogical field and communication in university educational environments. From the analysis of the review, we can sustain as a hypothesis that communicative competencies are necessary in all areas of professional work, whether interpersonal, professional or social, especially for future teachers. Similarly, understanding that communicative competence is the ability of a person to produce and understand appropriate messages, both in the context of the topics covered in the classroom and in different communicative situations. Furthermore, teaching is a complex process that involves a series of skills such as synthesizing, organizing, analyzing and concisely presenting the information to be communicated.