Innovación Curricular y Ambientes de Aprendizaje Híbridos: Un Enfoque para la Educación del Futuro

• Ana Cristina , Diaz Ortega ^[1] ; Muñoz Hernández, Helmer ^[1]
  1. [1] Universidad Metropolitana de Educación Ciencia y Tecnología UMECIT
• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 8, Nº. 3, 2024, págs. 9876-9905
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Curriculum Innovation and Hybrid Learning Environments: An Approach to the Education of the Future
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    El objetivo de este trabajo consistió en analizar diferentes fuentes bibliográficas referidas a la innovación curricular y los ambientes híbridos de aprendizaje. Los teóricos relacionados con las categorías de estudio abordaron conceptos, características, diferencias, ventajas y desventajas de la innovación y la hibridación. De igual manera se relacionaron las diferentes teorías de aprendizaje tales como la constructivista, de aprendizaje social, la cognitiva, la de aprendizaje significativo. Por otro lado, el marco referencial se apoyó en autores como Margalef y Arenas (2006), Osorio (2010),  Osorio (2011), González (2018), Ojeda (2019), Macanchí et al. (2020), España y Vigueras (2021), Suárez y García (2022), entre otros. Metodológicamente se estableció una Revisión documental apoyada en un tipo de investigación documental de diferentes bases de datos electrónicas y textos disponibles en bibliotecas virtuales. Se compararon posturas de los autores sobre las conceptualizaciones de las categorías de estudio. Dentro de los resultados encontrados se logró comparar las distintas fuentes bibliográficas que permitieron establecer las definiciones conceptuales que dieron rumbo a construcciones teóricas abordadas en la revisión documental. Todo esto permitió concluir que existen diversidad de posturas entre los autores, sin embargo, dentro de esas diferencias hubo coincidencias, los autores mantienen presente que dentro de ellas se realiza una referencia que permite vincular las diferentes teorías de aprendizaje que se abordaron en la presencialidad sobre escenarios virtuales y en la combinación de estos. De igual forma se concluye que es posible que las innovaciones curriculares alcancen un espacio de interacción cambiante con la adición del trabajo sobre modelos de aprendizaje híbrido.

  • English

    The objective of this work was to analyze different bibliographic sources referring to curricular innovation and hybrid learning environments. Theorists related to the study categories addressed concepts, characteristics, differences, advantages and disadvantages of innovation and hybridization. In the same way, different learning theories were related, such as constructivist, social learning, cognitive, and meaningful learning. On the other hand, the referential framework was supported by authors such as Margalef and Arenas (2006), Osorio (2010), Osorio (2011), González (2018), Ojeda (2019), Macanchí et al. (2020), España and Vigueras (2021), Suárez and García (2022), among others. Methodologically, a documentary review was established supported by a type of documentary research of different electronic databases and texts available in virtual libraries. Authors' positions on the conceptualizations of the study categories were compared. Within the results found, it was possible to compare the different bibliographic sources that allowed establishing the conceptual definitions that gave direction to theoretical constructions addressed in the documentary review. All this allowed us to conclude that there is a diversity of positions among the authors, however, within these differences there were coincidences, the authors keep in mind that within them a reference is made that allows linking the different learning theories that were addressed in person on virtual scenarios and in the combination of these. Likewise, it is concluded that it is possible for curricular innovations to reach a changing interaction space with the addition of work on hybrid learning models.