Estrategia Metodológica de Aprendizaje Significativo para el Desarrollo de la Habilidad Resolver Problemas en la Asignatura Metodología de las Matemáticas

• Morán Lozano , Noe Salomón ^[1] ; Zavala Baque, Diana Lisseth ^[1] ; Chilan Villacreses , Gary Cristhian ^[1] ; Tuárez Bravo, Héctor Manuel ^[1]
  1. [1] Universidad Estatal del Sur de Manabi

     Universidad Estatal del Sur de Manabi

     Jipijapa, Ecuador

     
• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 8, Nº. 4, 2024, págs. 3252-3279
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Significant Learning Methodological Strategy for The Development of Problem-Solving Skills in The Subject of Mathematics Methodology
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    El objetivo del presente artículo fue analizar la estrategia metodológica de aprendizaje significativo para el desarrollo de la habilidad resolver problemas en la asignatura metodología de las matemáticas, para ello la investigación utilizó un enfoque cuantitativo para diagnosticar estadísticamente la relación entre las estrategias aplicadas y los resultados de los alumnos universitarios. Como técnica de investigación se utilizó la encuesta y como instrumento el cuestionario que fue aplicada a una muestra seleccionada de 68 estudiantes de cuarto semestre de la carrera de Educación de la Universidad Estatal del Sur de Manabí, cuya directriz de selección fue un muestreo no probabilístico por conveniencia. Los resultados obtenidos revelan que un 77,4% de los participantes considera que esta estrategia contribuye a su comprensión de los conceptos matemáticos, relacionando con su capacidad para aplicar lo aprendido a problemas del mundo real. Por otro lado, en relación con la resolución de problemas, un 65,7% enfatizan su importancia como una habilidad fundamental para su formación numérica, lógica crítica. Estas afirmaciones no solo validan la relevancia de la resolución de problemas en el currículo de matemáticas, sino que también expone que los estudiantes son conscientes de cómo esta habilidad afecta su capacidad para abordar situaciones matemáticas complejas. Entre las conclusiones, se demuestra que, la mayoría de los discentes reconocen la relación entre la resolución de problemas y su aprendizaje, destacando la necesidad de fomentar estas competencias en un contexto académico eficiente, donde el docente como guía de sus estudiantes, les enseña las bases del autoaprendizaje, del aprendizaje constructivista y aprendizaje significativo, todo con el principio que conjuga la teoría matemática y su aplicación práctica.

  • English

    The objective of this article was to analyze the methodological strategy of meaningful learning for the development of the ability to solve problems in the subject methodology of mathematics, for this purpose the research used a quantitative approach to statistically diagnose the relationship between the strategies applied and the results of university students. The survey was used as a research technique and the questionnaire was applied as an instrument to a selected sample of 68 fourth semester students of the Education career of the Universidad Estatal del Sur de Manabí, whose selection guideline was a non-probabilistic sampling by convenience. The results obtained reveal that 77.4% of the participants consider that this strategy contributes to their understanding of mathematical concepts, related to their ability to apply what they have learned to real-world problems. On the other hand, in relation to problem solving, 65.7% emphasize its importance as a fundamental skill for their numerical, critical logic training. These statements not only validate the relevance of problem solving in the mathematics curriculum, but also show that students are aware of how this skill affects their ability to address complex mathematical situations. Among the conclusions, it is shown that most of the students recognize the relationship between problem solving and learning, highlighting the need to promote these skills in an efficient academic context, where the teacher as a guide for his students, teaches them the basics of self-learning, constructivist learning and meaningful learning, all with the principle that combines mathematical theory and its practical application.