Efectos de las estrategias colaborativas en el proceso académico de enseñanza-aprendizaje de voleibolistas prejuveniles

• Karla Magdalena Game Mendoza ^[1] ; Gladis del Consuelo Vinueza Burgos ^[1] ; Dalva Patricia Icaza Rivera ^[1] ; Santiago Calero Morales ^[2]
  1. [1] Universidad Estatal de Milagro

     Universidad Estatal de Milagro

     Guayaquil, Ecuador

     
  2. [2] Escuela Politécnica del Ejército

     Escuela Politécnica del Ejército

     Sangolqui, Ecuador

     
• Localización: Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, ISSN-e 1988-2041, ISSN 1579-1726, Nº. 61, 2024, págs. 1172-1183
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Effects of collaborative strategies on the academic teaching-learning process of pre-youth volleyball players
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• Resumen
  • español

    Introducción: Los deportistas requieren atenciones educativas especiales atendiendo al menor tiempo utilizado para el aprendizaje académico, tiempo utilizado en el entrenamiento deportivo, donde las estrategias colaborativas pueden actúan como un enfoque pedagógico donde los estudiantes trabajan en conjunto para alcanzar un objetivo docente-educativo común, apoyándose mutuamente. Sin embargo, la inexistencia de intervenciones prácticas en la literatura consultada aplicada a deportes colectivos como el voleibol es un limitante para evaluar sus efectos en el desempeño académico. Objetivo: Valorar los efectos de una estrategia colaborativa frente al modelo de enseñanza-aprendizaje tradicional, en términos de aprendizajes significativos, en asignaturas impartidas a voleibolistas prejuveniles. Métodos: Investigación descriptiva/explicativa de orden cuasiexperimental, estudiando con un rendimiento académico homogéneo a voleibolistas y estudiantes no deportistas de nivel prejuvenil durante dos trimestres en cuatro asignaturas, aplicando una estrategia colaborativa en el segundo trimestre a un grupo experimental (Grupo 1: n=19), mientras que el grupo de voleibolistas de control (Grupo 2: n=20), y el grupo de estudiantes no deportistas (Grupo 3: n=20) mantuvieron su modelo educativo tradicional. Resultados: se implementó la estrategia colaborativa en el grupo experimental, mejorando significativamente su rendimiento académico intergrupal (Biología: p=0.003; Anatomía: p=0.002; Física: p=0.003; Química: p=0.003),y el rendimiento académico en comparación con el resto de grupos independientes. Los grupos 2 y 3 mantuvieron sin cambios notables su desempeño académico intergrupalmente. Conclusiones: Las estrategias colaborativas tienen un efecto positivo y significativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje del voleibolista, incrementando el rendimiento académico en las asignaturas estudiadas.

  • English

    Introduction:Athletes require special educational attention due to the reduced time available for academic learning, which is often dedicated to sports training. Collaborative strategies can serve as a pedagogical approach where students work together to achieve a common educational objective, supporting each other in the process. However, the lack of practical interventions inthe consulted literature applied to team sports like volleyball is a limitation when it comes to evaluating their effects on academic perfor-mance.Objective:To assess the effects of a collaborative strategy versus the traditional teaching-learning model, in terms of meaningful learning, in subjects taught to pre-youth volleyball players.Methods:A descriptive/explanatory quasi-experimentalstudy was con-ducted, examining the academic performance of pre-junior volleyball players and non-athlete students with homogeneous academic performance over two trimesters in four subjects. A collaborative strategy was applied during the second trimester to an experimental group (Group 1: n=19), while the control group of volleyball players (Group 2: n=20) and the group of non-athlete students(Group 3: n=20) maintained their traditional educational model.Results:The collaborative strategy was implemented in the experimental group, significantly improving their intergroup academic performance (Biology: p=0.003; Anatomy: p=0.002; Physics: p=0.003; Chemistry: p=0.003) and academic performance compared to the other independent groups. Groups 2 and 3 did not show notable changes in their intergroup academic performance. Conclusions:Collaborative strategies have a positive and significant effect on the teaching-learning process of volleyball players, increasing academic performance in the studied subjects.