Diferencias en la condición física auto percibida entre las diferentes etapas educativas en Educación Física

• Jorge Rojo-Ramos ; Noelia Mayordomo-Pinilla ; Antonio Castillo-Paredes ; Carmen Galán-Arroyo ^[1]
  1. [1] Universidad de Extremadura

     Universidad de Extremadura

     Badajoz, España

     
• Localización: Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, ISSN-e 1988-2041, ISSN 1579-1726, Nº. 61, 2024, págs. 1146-1152
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Differences in self-perceived physical fitness of different educationalstages in Physical Education
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• Resumen
  • español

    A medida que avanza la sociedad, la actividad física va cobrando importancia en la salud física. La inactividad física y el sedentarismo se han convertido en una pandemia entre los jóvenes, disminuyendo cada vez más la tasa de actividad física. Por esta razón, este estudio explora las diferencias entre ciclos educativos (10-18 años). Se aplicó la prueba de Kolmogorov-Smirnov para aplicar pruebas no paramétricas, Kruskall-Wallisparalas diferencias entre etapas relacionadas con las dimensiones de la condición física; por último, para evaluar la fiabilidad y validez del instrumento, se aplicó alfa de Cronbach. Los resultados revelan diferencias significativas en todas las dimensiones excepto en la flexibilidad, siendo los alumnos de primaria los que mayor percepción tenían de su condición física. Estos resultados revelan una menor percepción de la condición física a lo largo de las etapas educativas, poniendo de manifiesto la necesidad de aplicar estrategias que mejoren la participación en programas de actividad física en los estudiantes, además de mejorar la salud y calidad de vida de los alumnos, además de todos los beneficios que una condición física elevada aporta

  • English

    As society progresses, physical activity becomes increasingly important for physical health. Physical inactivity and sedentary lifestyles have become pandemics among young people, with the rate of physical activity decreasing. Therefore, this study explored the differences between educational cycles (10-18 years) of physical fitness. The Kolmogorov-Smirnov test was applied to non-para-metric tests, the Kruskal–Wallis test was applied to assess the differences between stages related to the dimensions of physical fitness, and Cronbach’s alpha was applied to assess the reliability and validity of the instrument. The results showed significant differences in all dimensions except flexibility, with primary school students having the highest perception oftheir physical condition. These results reveal a decrease in the perception of physical fitness throughout the educational stages, highlighting the need to implementstrategies to improve these values to improve the health and quality of life of students,in addition to all the benefits that a high level of physical fitness brings.