Plan formativo docente en estrategias lúdicas para el fortalecimiento de la lectura en educación primaria

• Lopez, Maryluz ^[1] ; Ereu Ledezma, Evelyn ^[1]
  1. [1] Universidad Pedagógica Experimental Libertador

     Universidad Pedagógica Experimental Libertador

     Venezuela

     
• Localización: Revista Multidisciplinaria Voces de América y el Caribe: (REMUVAC), ISSN-e 2981-7463, Vol. 1, Nº. 2, 2024, págs. 393-428
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Teaching training plan in leisure strategies for strengthening reading in Primary Education
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• Resumen
  • español

    Este estudio ha propuesto un plan formativo docente en estrategias lúdicas para el fortalecimiento de la lectura en la Escuela Primaria Maritza Mena, motivado por la necesidad de mejorar el aprendizaje de la lectura en estudiantes de educación primaria. Se ha desarrollado bajo un enfoque cuantitativo, enmarcado en el paradigma positivista y siguiendo la modalidad de proyecto factible, con un diseño de campo. La muestra ha consistido en 15 docentes seleccionados de manera intencional, quienes han sido encuestados mediante un cuestionario de 12 preguntas dicotómicas (sí/no). La validez del instrumento ha sido evaluada por expertos, y su confiabilidad se ha medido con el coeficiente de Kuder Richardson (0.66). Los resultados han revelado que los docentes reconocen el potencial de las estrategias lúdicas para fomentar el aprendizaje de la lectura, pero carecen del conocimiento necesario sobre cómo utilizarlas de manera efectiva en el aula. Como respuesta, se ha diseñado una propuesta de formación orientada a mejorar las capacidades de los docentes para integrar estrategias lúdicas que motiven a los estudiantes, favorezcan la atención y creatividad, y adapten los estilos de aprendizaje. La conclusión destaca la importancia de implementar este plan formativo para optimizar el proceso de enseñanza de la lectura.

  • English

    This study has proposed a teacher training plan in playful strategies to strengthen reading at Maritza Mena Primary School, motivated by the need to improve reading learning among primary school students. It has been developed under a quantitative approach, framed in the positivist paradigm, and following the feasible project modality with a field design. The sample consisted of 15 intentionally selected teachers, who were surveyed using a 12-item dichotomous questionnaire (yes/no). The validity of the instrument was assessed by experts, and its reliability was measured using the Kuder Richardson coefficient (0.66). The results revealed that the teachers recognize the potential of playful strategies to promote reading learning but lack the necessary knowledge on how to use them effectively in the classroom. In response, a training proposal was designed to improve teachers' abilities to integrate playful strategies that motivate students, foster attention and creativity, and adapt to learning styles. The conclusion highlights the importance of implementing this training plan to optimize the reading teaching process.