Metodología de investigación científica para el estudio de variables de aprendizaje en estudiantes

• Ruiz Muñoz, Geovanny Francisco ^[1]
  1. [1] Universidad de Guayaquil

     Universidad de Guayaquil

     Guayaquil, Ecuador

     
• Localización: Revista Multidisciplinaria Voces de América y el Caribe: (REMUVAC), ISSN-e 2981-7463, Vol. 1, Nº. 1, 2024 (Ejemplar dedicado a: Voces de América y el Caribe), págs. 380-406
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Scientific research methodology for the study of learning variables in student
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• Resumen
  • español

    Contexto: El aprendizaje de los estudiantes es un fenómeno complejo influenciado por múltiples factores. Objetivo: explorar y analizar comparativamente las variables que inciden en el aprendizaje de los estudiantes en diferentes contextos geográficos y culturales del Ecuador. Método: se empleó una metodología mixta que combinó enfoques cuantitativos (cuasi-experimental, análisis de regresión, ANOVA) y cualitativos (enfoque fenomenológico, entrevistas y grupos focales). Resultados: los resultados revelaron que la motivación intrínseca, la autoeficacia, el involucramiento parental, las prácticas pedagógicas efectivas, las estrategias de autorregulación, los recursos educativos y el estilo de aprendizaje visual fueron predictores significativos del rendimiento académico. Además, se identificaron brechas en el desempeño entre las regiones urbana, suburbana y rural, posiblemente relacionadas con diferencias en el acceso a recursos y la calidad de la enseñanza. Conclusión: los hallazgos cualitativos complementaron estas perspectivas, resaltando la importancia de abordar de manera integral los factores personales, familiares y escolares que inciden en el aprendizaje, considerando las necesidades específicas de cada contexto. introductorio sobre el tema en cuestión.

  • English

    Student learning is a complex phenomenon influenced by multiple factors. This research aimed to explore and comparatively analyze the variables that impact student learning across different geographical and cultural contexts in Ecuador. A mixed-methods approach combining quantitative (quasi-experimental, regression analysis, ANOVA) and qualitative (phenomenological approach, interviews, and focus groups) methods was employed. The results revealed that intrinsic motivation, self-efficacy, parental involvement, effective pedagogical practices, self-regulation strategies, educational resources, and visual learning style were significant predictors of academic performance. Additionally, gaps in achievement were identified between urban, suburban, and rural regions, potentially related to differences in resource access and teaching quality. Qualitative findings complemented these perspectives, highlighting the importance of comprehensively addressing personal, family, and school factors that influence learning, considering the specific needs of each context.