Incorporación permanente de las herramientas tecnológicas al desarrollo de las clases de matemáticas

• Autores: Tonys Romero Díaz
• Localización: Revista Torreón Universitario, ISSN-e 2313-7215, ISSN 2410-5708, Vol. 7, Nº. 20, 2018, págs. 72-83
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Permanent incorporation of technological tools to the development of mathematics classes
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• Resumen
  • español

    El artículo presenta una propuesta para enseñar matemáticas, la misma plantea la necesidad de incorporar el uso de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en el desarrollo de los contenidos de esta asignatura. A pesar de que algunos docentes aún realizan prácticas únicamente con lápiz y papel, se plantean argumentos sólidos por los cuales los maestros de matemáticas deben comenzar a utilizar estas herramientas tecnológicas en sus aulas de clases. En la propuesta se explican los posibles efectos que tendrá su implementación, donde el rendimiento final del estudiante, la motivación y la búsqueda del aprendizaje significativo son los principales elementos de las teorías educativas que mejor respaldan la propuesta. Finalmente se destaca que la propuesta es producto del aporte de muchos docentes del área de matemática de la Facultad Regional Multidisciplinaria de Chontales de la UNAN-MANAGUA, Nicaragua, quienes a lo largo de muchas observaciones e implementaciones de prácticas en sus clases han expresado muchos de los planteamientos que se discuten en el artículo.

  • English

    The article presents a proposal to teach mathematics, it raises the need to incorporate the use of ICT (Information and Communication Technologies) in the development of the contents of this subject. Although some teachers still practice only with pencil and paper, solid arguments are raised by which math teachers should start using these technological tools in their classrooms. The proposal explains the possible effects that its implementation will have, where the student's final performance, motivation and the search for meaningful learning are the main elements of the educational theories that best support the proposal. Finally, it is highlighted that the proposal is a product of the contribution of many  ​​mathematics teachers from the Regional Multidisciplinary College of Chontales UNAN-MANAGUA, Nicaragua, who throughout many observation and implementation of teaching strategies in their classes have expressed many of the approaches discussed in the article.