La evolución de las creencias de los profesores de Inglés en servicio sobre la enseñanza de la gramática

• Autores: Julio César Roa Rocha
• Localización: Revista Torreón Universitario, ISSN-e 2313-7215, ISSN 2410-5708, Vol. 8, Nº. 21, 2019, págs. 45-63
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The evolution of in-service English teachers’ beliefs about grammar teaching
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    El propósito de este estudio fue medir cómo cambian las creencias sobre la enseñanza de la gramática de los maestros de inglés en servicio en Nicaragua después de completar un programa de pregrado de enseñanza de inglés de 5 años y con cierta experiencia de enseñanza acumulativa. Se recopilaron datos de cuestionarios, diarios y observaciones de la práctica en el aula. Los participantes fueron 20 profesores de inglés en la escuela secundaria en servicio que estaban tomando un programa de capacitación de un año y fueron seleccionados mediante muestreo de conveniencia. Los resultados mostraron que había inconsistencia entre las creencias de los maestros y la práctica en el aula y sus creencias están influenciadas de alguna manera por sus experiencias como estudiantes y maestros. En conclusión, las creencias de los maestros son a menudo un reflejo de cómo ellos mismos fueron enseñados y sus experiencias, ya sea como maestros o estudiantes, se reflejan en su práctica docente

  • English

    The purpose of this study was to measure how the beliefs about grammar teaching of in-service English teachers in Nicaragua change after their completion of a 5-year English teaching undergraduate program and with some cumulative teaching experience. Data was gathered from questionnaires, journals, and observations of classroom practice. Participants were 20 in-service high school English teachers who were taking one-year training program and were selected using convenience sampling. Findings showed that that there was inconsistency between teachers´ beliefs and classroom practice and their beliefs are influenced somehow by their experiences as learners and teachers. In conclusion, teachers´ beliefs are often a reflection of how they themselves were taught and their experiences either as a teacher or learner is reflected in their teaching practice.