Elaboración y validación de estrategias para la enseñanza y el aprendizaje de español como lengua materna

• Autores: Armando José Sandoval, Álvaro Escobar Soriano
• Localización: Revista Torreón Universitario, ISSN-e 2313-7215, ISSN 2410-5708, Vol. 10, Nº. 28, 2021, págs. 40-49
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Development and validation of strategies for teaching and learning Spanish as a mother tongue
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    En el presente artículo se abordan los detalles sobre el proceso de investigación del proyecto titulado: Elaboración y validación de estrategias para la enseñanza y el aprendizaje de español como lengua materna, trabajo que se realizó con estudiantes de la carrera de Lengua y Literatura Hispánicas. Esto inició con el análisis de trabajos didácticos resguardado en el Centro de Documentación del departamento de español (CEDOC), se encontraron un total de 45 trabajos, divididos entre las diferentes macrohabilidades de la lengua materna. Por lo tanto, los estudiantes se dividieron en equipo para trabajar: escritura, expresión oral, comprensión lectora, gramática y literatura. Se continuó con la capacitación sobre el modelo de aprendizaje por esquema (Escobar, 2016). La etapa concluye con la utilización del modelo para reestructurar los trabajos y elaborar una nueva secuencia didáctica, de los cuales se obtuvieron cinco trabajos transformados con base en el modelo. Con el proceso se está fortaleciendo la competencia didáctica y de investigación en los estudiantes.

  • English

    This article addresses the details during the first phase of the research process of the project entitled Elaboration and validation of strategies for the teaching and learning of Spanish as a mother tongue, work that was carried out with students of the Hispanic Language and Literature career. This began with the analysis of didactic works kept in the Documentation Center of the Spanish department (CEDOC), a total of 45 works were found, divided between the different macro-skills of the mother tongue. Therefore, the students were divided into teams to work: writing, speaking, reading comprehension, grammar and literature. Training on the schema learning model continued (Escobar, 2016). The stage concludes with the use of the model to restructure the works and develop a new didactic sequence, of which five transformed works were obtained based on the model. With the process, the teaching and research competence of the students is being strengthened.