Tutoría y Reciprocidad como Marcos para Construir la Identidad y el Desempeño de los Docentes

• Rojas Rodríguez , Daniel ^[1] ; Rodríguez, Ingrid ^[1]
  1. [1] Universidad El Bosque

     Universidad El Bosque

     Colombia

     
• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 8, Nº. 5, 2024, págs. 2367-2384
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Mentorship and Reciprocity as Frames to Construct Teacher’s Identities and Performance
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• Resumen
  • español

    Este estudio exploró la influencia recíproca de la mentoría en la formación de la identidad docente durante una práctica para profesores en formación de un programa de educación bilingüe ofertado por una universidad privada de Bogotá, Colombia. Se examinó cómo la mentoría moldea el desempeño y la identidad de los maestros en formación, a la vez que se analizó cómo el desempeño de estos maestros influye en la práctica profesional de los tutores. La investigación empleó un estudio de caso cualitativo, basado en datos recogidos por medio de notas de campo, artefactos y cuestionarios diligenciados por un maestro en formación como actividades del componente reflexivo durante 18 sesiones de un curso intensivo de inglés. Los resultados ponen de relieve la importancia de la colaboración entre mentores y alumnos en el desarrollo conjunto de la identidad docente y la mejora de las prácticas de enseñanza. Así mismo, este estudio subraya el valor de crear entornos de aprendizaje recíproco en los que mentores y alumnos puedan crecer profesionalmente juntos, enriqueciendo así las prácticas docentes y contribuyendo a los debates en curso sobre la formación del profesorado.

  • English

    This study explored the reciprocal influence of mentoring on the formation of teacher identity during an internship for pre-service teachers of a bilingual education program offered by a private university in Bogotá, Colombia. It examined how mentoring shapes the performance and identity of preservice teachers, while analyzing how the performance of these teachers influences the professional practice of mentors. The research used a qualitative case study, based on data collected through field notes, artifacts and questionnaires completed by a teacher in training as activities of the reflective component during 18 sessions of an intensive English course. The results highlight the importance of collaboration between mentors and students in the joint development of teaching identity and the improvement of teaching practices. Likewise, this study highlights the value of creating reciprocal learning environments in which mentors and students can grow professionally together, thereby enriching teaching practices and contributing to ongoing debates about teacher education.